淺議攝像機\\照相機對物理教學(xué)的重要作用

摘要物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，所有的物理知識，包括物理概念、定律和理論，都是在實驗的基礎(chǔ)上建立起來的。本文以理論為基礎(chǔ)，試圖用攝相機、照相機解決物理教學(xué)中的問題。

中圖分類號:G633.7文獻標識碼:A

0 前言

培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能，了解物理學(xué)的研究方法，培養(yǎng)嚴格的實事求是的科學(xué)態(tài)度，對學(xué)生今后搞科學(xué)實驗和技術(shù)革新有重要的基礎(chǔ)作用。通過物理實驗，不但要達到教材對每一個實驗提出的實驗?zāi)康模囵B(yǎng)學(xué)生掌握實驗的一般原理、進行實驗設(shè)計和實驗方法的技能，培養(yǎng)學(xué)生正確調(diào)整和安裝儀器，進行常規(guī)的驗證性的實驗教育;還要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實驗素養(yǎng)，理論聯(lián)系實際和實事求是的科學(xué)作風，嚴肅認真一絲不茍的科學(xué)態(tài)度;更重要的是通過對分組實驗、課堂演示實驗、課外小實驗以及日常生活中物理現(xiàn)象的嚴密觀察和勤于思考，培養(yǎng)學(xué)生主動研究的探索精神和創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)、思考和解決新的實際問題的能力。

1 如何使用攝像機協(xié)助物理試驗的進行

但筆者在物理教學(xué)中要做的有些實驗課堂上能見度小，實驗效果不明顯，很難做成功，還有些演示實驗笨重浪費力氣浪費時間。例如冰的熔化過程實驗，筆者從來沒在課堂上做過這個實驗，因為冰很難保存，做實驗用的時間又多，又很難成功，可見度又小。學(xué)了多媒體的應(yīng)用后，筆者也想到了借助課件。但有時很難找到合適的課件。況且課件有時也不能完全替代演示實驗。

筆者看了一些演示實驗課件后，發(fā)現(xiàn)這些課件是把真實的實驗操作過程、真實的物體用攝像機拍下來后制作而成的。例如托里拆利實驗和用水做托里拆利實驗的課件就是這樣制作出來的。于是筆者就冒出了這樣的想法:對于那些課堂上能見度小的實驗、實驗效果不明顯的實驗、難以做成功的實驗、笨重費力費時的實驗，筆者就先請實驗員或者學(xué)生操作，然后用攝像機拍下來，再用多媒體放給學(xué)生看。

冰的熔化過程實驗，筆者就先在家里的冰箱制作冰塊，把實驗操作一遍，實驗很成功。筆者就請了兩個同學(xué)到家里來，指導(dǎo)他們操作實驗，并用攝像機錄下他們的操作過程，還配上筆者的講解。上課時，在多媒體教室，筆者就把這段錄像放給同學(xué)們看。同學(xué)們看到自已的同學(xué)上了屏幕，興趣馬上提起來了，屏幕上的冰的狀態(tài)、溫度計的示數(shù)一目了然。學(xué)生對冰的熔化過程的理解由抽象變?yōu)橹庇^，教學(xué)很容易突破了難點。這樣的錄像比起那些動畫課件更真實，更有說服力。可以為課堂教學(xué)提供豐富、生動的實際情景，可以把復(fù)雜的物理過程暴露無遺，讓學(xué)生通過觀察、聯(lián)想和想象去理解動態(tài)的物理過程，在此過程中培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，這樣更有利于學(xué)生產(chǎn)生靈感和頓悟。

為了說明磁體周圍存在著磁場，筆者必須在桌面上放一圈小磁針，然后把條形磁鐵放在小磁針圍成的圈中，觀察小磁針是否發(fā)生偏轉(zhuǎn)，這個實驗學(xué)生是很難觀察得到的。用攝像機拍下再放給學(xué)生看，這個實驗就是一個很能說明問題的實驗。

以前筆者在上“測量質(zhì)量”這一節(jié)課時，要么是先拿一臺天平枯燥無味地介紹、講解，再讓學(xué)生去做實驗，要么是讓學(xué)生先去實驗室探究一番，最后筆者還是要講得口干舌燥，教學(xué)效果還不好。從教這么多年，一遇到上這節(jié)課筆者就煩，天平那么小，學(xué)生看又看不清楚，講解游碼和標尺上的分度值時還要在黑板上畫標尺，既浪費時間又畫得不規(guī)范。遇上紀律差的班級，學(xué)生趁機放松，說話搞小動作，那真是煩上加煩。

為了解決問題，同樣的方法，筆者還是請了兩個同學(xué)到實驗室來，指導(dǎo)他們操作實驗，并用攝像機錄下他們的操作過程，還配上筆者的講解。還拉近鏡頭拍下天平的結(jié)構(gòu)、標尺的刻度。還用照相機也拉近鏡頭拍下天平的結(jié)構(gòu)、標尺的刻度。

筆者上“測量質(zhì)量”這一節(jié)課時，辦公室外天氣陰沉沉的，細雨紛飛。要是以往，筆者的心情也會受天氣影響:這么暗的天，怎么展示天平?可是此刻卻充滿自信。

學(xué)生在歡快的音樂聲中走進多媒體教室，抬頭就看見屏幕上大大的天平。好動的同學(xué)馬上就問:“老師，這是什么?”有學(xué)生答:“是天平”，學(xué)生走到座位上，又看到了桌面上實際的天平，學(xué)生在議論著。上課開始了，筆者肯定了學(xué)生的議論，再問:“天平用來做什么的?怎么用呢?”學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲被激起來了，紛紛發(fā)表自已的見解。可見，利用多媒體可以營造一個生動活潑的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生能聞其聲、觀其形、臨其境，因而能激起學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲，使得注意力集中，精神振奮和思維活動積極。

趁著學(xué)生高漲的學(xué)習熱情，筆者展示出天平的結(jié)構(gòu)，畫面上的天平一目了然，筆者讓學(xué)生對著畫面一一指認各部分的名稱，學(xué)生強化訓(xùn)練兩遍后，提問最差的學(xué)生也能答出天平各部分的名稱。介紹分度值也不用畫圖了，學(xué)生可以把標尺上的每小格都看得清清楚楚。到學(xué)習稱量物體的時候了，筆者請學(xué)生們齊讀課文中天平使用方法，再播放兩個同學(xué)到實驗室的操作過程，還配上筆者的講解。此時學(xué)生學(xué)習的熱情空前高漲，個個躍躍欲試，就進入了實際操作階段，重點迎刃而解。筆者看著學(xué)生熟練的操作，會心地笑了。

“如何稱量液體?”筆者提出了新的問題。馬上有學(xué)生講出了方法，筆者又播放實驗操作過程，實驗操作過程直觀明了。筆者一播放完，學(xué)生就熟練地操作起來。筆者輕松地在課堂上巡視著。(下轉(zhuǎn)第213頁)(上接第207頁)

為了糾正學(xué)生的錯誤操作，筆者還把學(xué)生的錯誤操作也錄下來，放在屏幕上，讓學(xué)生一一指出錯誤所在。

整節(jié)課學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)情境中學(xué)會了天平的使用。下課了，有學(xué)生對筆者說:“老師，這節(jié)課好容易過，下節(jié)課還想來這里上。”。是啊，每節(jié)課都在多媒體教室上，是不是都能這么輕松愉快，教學(xué)效果都有這么好呢?筆者在思考著，反思著。在十幾年的物理教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生一定要正確引導(dǎo)，要特別注意學(xué)習興趣、學(xué)習方法、學(xué)習態(tài)度的培養(yǎng)。當學(xué)生具有優(yōu)良的學(xué)習品質(zhì)時，老師上課輕松多了，而且課堂的容量以大大增大。學(xué)生只要老師輕輕一點，便可以自己獲取知識。

2 如何使用照相機協(xié)助物理試驗的進行

除了用攝像機，筆者還用照相機。筆者現(xiàn)在用的是新教材，原有的實驗掛圖已經(jīng)跟不上新的教材了。新教材中的插圖可以用照相機拍下來放上屏幕就是一幅掛圖了。例如:蒸汽機原理圖，學(xué)生從課本上看這幅圖基本上都看不懂，教師沒有圖來指點也很難講清楚。筆者就是從課本上拍下來放上屏幕來講解。一邊用鼠標點著，一邊講解，學(xué)生一下就弄懂了。

編輯試卷試題時，試題的一些插圖在電腦中很難畫。筆者就把原題中的插圖用照相機拍出，再輸入電腦。也可以用鉛筆畫好圖，再用照相機拍出，輸入電腦。

照相機除了可以拍課本的插圖外，還可以拍實際的物體。自行車在課本上的插圖太小了，在講解自行車上哪些部位要增大摩擦，哪些部位要減小摩擦，都是用什么方法來增大或減小摩擦時，學(xué)生對自行車的各部位不熟悉，沒有掛圖不好講。筆者就用照相機把自行車整體拍下來，自行車各部位拍下來，放上屏幕就是一幅很好的掛圖了。

攝像機、照相機綜合多媒體的使用為筆者解決了很多的物理教學(xué)問題。用照相機根據(jù)自已的需要拍出的圖片可以很方便地插入課件中進行編輯。攝像機拍出的錄像可以從電視機播放，從電腦播放必須用軟件采集才可以放，麻煩一些。如果把錄像處理成課件，就可以隨意地鏈接到課件里了。

3 余論

隨著多媒體技術(shù)引入課堂，多媒體巧妙運用可大大提高物理課堂教學(xué)效率。因此筆者要不斷探索，挖掘潛力，讓多媒體技術(shù)在教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，對傳統(tǒng)的教育觀念、教育結(jié)構(gòu)、教育內(nèi)容、教育手段、教育方法、教育形式進行了改革。多媒體課件進入課堂，將現(xiàn)代教育技術(shù)帶入了嶄新階段。在信息社會高速發(fā)展的今天，多媒體全面運用物理教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，渲染教學(xué)氛圍，構(gòu)置特定的教學(xué)情境，更重要的是可以有效地突破教學(xué)重難點，提高學(xué)生能力，收到事半功倍的效果。

參考文獻

[1]黎玉洪，毛昌軍.物理教學(xué)中的多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué).科學(xué)咨詢，2007(6).

[2]田俊.利用多媒體提高習題的課堂效率.CEF21 教育文章選粹.