淺談技校物理的探究教學(xué)

摘要從國內(nèi)外物理教育改革的發(fā)展趨勢和研究成果來看，應(yīng)當(dāng)用科學(xué)探究的思想指導(dǎo)物理教學(xué)改革。科學(xué)探究體現(xiàn)了物理學(xué)的本質(zhì)特征，是物理教學(xué)的重要組成部分。科學(xué)探究能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的內(nèi)在動機，使學(xué)生有效地學(xué)習(xí)物理。科學(xué)探究式的教學(xué)，對于學(xué)生保持對大自然的好奇心，理解科學(xué)的思想觀念，形成科學(xué)態(tài)度、情感、價值觀，有不可代替的作用。

中圖分類號:G420文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

探究教學(xué)亦稱發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，是新課改物理課堂教學(xué)中的新點。從國內(nèi)外物理教育改革的發(fā)展趨勢和研究成果來看，應(yīng)當(dāng)用科學(xué)探究的思想指導(dǎo)物理教學(xué)改革。科學(xué)探究體現(xiàn)了物理學(xué)的本質(zhì)特征，是物理教學(xué)的重要組成部分。科學(xué)探究與物理知識的建構(gòu)是一個統(tǒng)一的過程。科學(xué)探究能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的內(nèi)在動機，使學(xué)生有效地學(xué)習(xí)物理。下面談?wù)勛约涸诩夹Ｎ锢斫虒W(xué)中開展探究性教學(xué)的體會。

1 探究的程度

探究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)情境中通過觀察、閱讀、實驗，發(fā)現(xiàn)問題，搜集數(shù)據(jù)，形成解釋，獲得答案并進(jìn)行交流、檢驗的學(xué)習(xí)方式。探究性學(xué)習(xí)是一種積極的學(xué)習(xí)過程，具有開放性、自主性、實踐性和過程性等特點，是一種改變教師純粹灌輸、學(xué)生被動接受的學(xué)習(xí)方式，是一種課堂教學(xué)素質(zhì)化的教學(xué)模式。

在技校物理教學(xué)中，我們應(yīng)把握好探究的程度:是每節(jié)課都進(jìn)行探究式教學(xué)，還是有的采用探究式教學(xué)，有的采用傳統(tǒng)式教學(xué)?是一節(jié)課內(nèi)所有的概念、規(guī)律等內(nèi)容都進(jìn)行探究式教學(xué)，還是有的采用探究式教學(xué)，有的采用傳統(tǒng)的傳授式教學(xué)?本人認(rèn)為，教學(xué)內(nèi)容非常簡單時或在學(xué)生對某一現(xiàn)象有大量的感性經(jīng)驗時，傳授法可能是一種更恰當(dāng)?shù)倪x擇。所以說，有的課適宜于傳授式教學(xué)，有的課適宜于探究式教學(xué)，一堂課內(nèi)有的內(nèi)容適宜于傳授式教學(xué)，有的內(nèi)容適宜于探究式教學(xué)，這要視具體的情況而定，不同的學(xué)生、不同的老師各不相同。

比如，技校物理中“力”的內(nèi)容，其中除“彈力”中彈力的大小、“摩擦力”中摩擦力的大小、“共點力的平衡條件”比較適宜于探究教學(xué)外，其它內(nèi)容都更適宜于講授教學(xué)。在這節(jié)課中，到底要探究哪幾點，探究的程度如何，要看學(xué)生原有的基礎(chǔ)知識與技能的水平，要看學(xué)生的認(rèn)知水平和能力，要看教師對學(xué)生的了解程度，要看教師的教學(xué)藝術(shù)，要看學(xué)生與教師的配合程度等等。

探究大致包括提出問題、形成假設(shè)、制定方案、整合資料、得出結(jié)論、評價交流等幾個要素，一般我們從探究過程所包含科學(xué)探究的要素多少，將其分為完整探究和部分探究。在日常的課堂教學(xué)中，學(xué)生大量接觸的是部分探究，即探究的部分環(huán)節(jié)。這些探究活動有的只是完整探究教學(xué)中的某一小問題的探究，有的只涉及問題的提出，有的只是建立科學(xué)的假說，有的只是設(shè)計實驗方案，有的只是對信息的解讀或問題的討論。部分的探究是構(gòu)成物理課堂教學(xué)的主體，在教學(xué)活動中占有相當(dāng)?shù)谋戎兀诮虒W(xué)中并不占用過多的時間，教師可以根據(jù)教學(xué)的具體需要，靈活地采用。

2 探究的多樣性

探究是指學(xué)生積極主動地獲取科學(xué)知識、領(lǐng)悟科學(xué)研究方法而進(jìn)行的各種活動。凡是有利于學(xué)生主動地獲取科學(xué)知識，體驗科學(xué)過程與科學(xué)方法，理解科學(xué)本質(zhì)，有利于其形成一定的科學(xué)探究能力以及科學(xué)態(tài)度、情感與價值觀的活動都應(yīng)屬于探究性活動(或探究性學(xué)習(xí))。

但是有的教師片面地認(rèn)為，物理學(xué)習(xí)中的探究活動就是實驗探究。我認(rèn)為實驗探究只是物理探究中一種重要的探究性學(xué)習(xí)方式。我認(rèn)真研讀了《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》及教材，其實“實驗”是探究，“觀察與思考”是探究，“調(diào)查”是探究，“制作”、“資料分析”、“活動”等也是探究。凡是學(xué)生積極主動獲取知識、領(lǐng)悟科學(xué)研究方法的行為都應(yīng)是探究性的學(xué)習(xí)行為。從學(xué)生獲取科學(xué)知識、領(lǐng)悟科學(xué)方法的媒介來看，可以把探究性教學(xué)分為資料探究、實驗探究、活動探究、網(wǎng)絡(luò)探究、游戲探究等等。此外，實驗探究既有利用實驗資源進(jìn)行的實驗，又有模擬實驗，還有利用多媒體技術(shù)進(jìn)行的虛擬實驗。可見探究的形式與方法是靈活多樣的。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)探究主題的需要和自身的愛好及特長以及學(xué)校的實際條件選擇合適的探究樣式。探究式教學(xué)模式不僅讓學(xué)生明白“知道什么”，更讓學(xué)生明白“怎樣才能知道”，不僅使學(xué)生獲得知識，更讓學(xué)生學(xué)會如何獲得知識。

3 探究能力的評價

評價是探究性學(xué)習(xí)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，目的是獲得教學(xué)設(shè)計方案的成功或失敗的反饋信息，對教學(xué)設(shè)計方案作出進(jìn)一步的修改，提高教學(xué)設(shè)計方案的質(zhì)量，真正實現(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)化;就教學(xué)評價而言，是對學(xué)習(xí)過程及其結(jié)果的評價。只有正確把握評價方式，才不會冷淡學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)活動中的學(xué)習(xí)熱情。我們不能以是否探究出結(jié)論或結(jié)論是否正確作為評價學(xué)生探究性學(xué)習(xí)成效的標(biāo)準(zhǔn)。而是要重視:(1)評價與教學(xué)活動相結(jié)合;(2)運用科學(xué)概念、規(guī)律進(jìn)行交流的能力;(3)問題情景與密切聯(lián)系生活，實驗器材簡單、易行;(4)問題之間內(nèi)在的邏輯聯(lián)系。

在探究活動的評價中，樹立以“學(xué)生發(fā)展為本”、“為發(fā)展而評價”的思想，以使學(xué)生成為“全人”為基礎(chǔ)，徹底轉(zhuǎn)變舊的觀念與評價模式，能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，發(fā)揮學(xué)生的特長，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展，讓學(xué)生產(chǎn)生成功的體驗，激勵學(xué)生不斷追求成功，能幫助學(xué)生自我認(rèn)識、自我教育、促進(jìn)學(xué)生主動、全面地發(fā)展。

4 探究教學(xué)的收獲

通過探究式教學(xué)的嘗試與實踐，我深切地感受到探究式教學(xué)給物理教學(xué)帶來的前所未有的收獲，明顯表現(xiàn)在以下幾個方面:(1)加強探究式教學(xué)，有利于激發(fā)和發(fā)展學(xué)生的好奇心與求知欲;(2)加強探究式教學(xué)，有利于學(xué)生自主建構(gòu)物理知識和方法;3.加強探究式教學(xué)，有利于學(xué)生的智力因素和非智力品質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。

例如:我在《人造衛(wèi)星宇宙速度》課堂教學(xué)時，一開始就提出問題:能否讓拋出的物體不落地?這時學(xué)生十分活躍，議論紛紛:有的說，將物體上拋，初速度越大，上升的高度越高，當(dāng)初速度大到一定的程度，物體飛到外太空，就不再回來了;有的說，由平拋運動規(guī)律可知，物體從越高的地方、拋出的初速度越大，落地的水平距離越長，當(dāng)初速度大到一定程度，物體就落不回地面了;還有的同學(xué)可能會進(jìn)行反駁:落地的跨度長了，可地表就不是一個水平面了;也有的同學(xué)說，由勻速度圓周運動可知，當(dāng)重力正好提供它作圓周運動所需的向心力時，物體繞地球在圓形軌道上運動就不回地面了。通過這種討論，不但激發(fā)了學(xué)生的好奇心，而且使大多數(shù)學(xué)生能牢牢掌握此節(jié)內(nèi)容。

在物理課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生容易發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，此外物理也需要做大量實驗，這些都為探究性學(xué)習(xí)物理提供了豐富的素材;而實施探究性學(xué)習(xí)也進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了物理教學(xué)質(zhì)量。

總之，科學(xué)探究式的教學(xué)，對于學(xué)生保持對大自然的好奇心，理解科學(xué)的思想觀念，形成科學(xué)態(tài)度、情感、價值觀，有不可代替的作用。

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