淺析新課標背景下高中生物課堂教學

摘要《新課程》提出:高中生物教學應激發學生思考潛能，提高探究思維能力，拓展學生創造能力.因此，高中生物教學必須寓新課程理念于課堂教學之中，以新課程理念為出發點和立足點，培養學生良好的思維品質，提高學生的創新能力。本文從“以人為本， 構建平等合作的師生關系;更新觀念，培養學生的創新精神和實踐能力;精心設計教學方案，充分調動學生的主動性和積極性;整合課程資源，實現生物教學目標的多元化”四個方面，探討如何將新課程理念蘊含在高中生物教學中。

中圖分類號:G633.91文獻標識碼:A

應國家急需培養適應新時期發展需要的各類人才的要求，新課程改革應運而生，并在全國范圍內得到推廣實施。《高中生物新課程標準》指出:高中生物課程要讓學生初步學會生物科學探究的一般方法，具備較強的生物學基本操作技能，以及收集和處理信息、觀察實驗思維和解決實際問題的能力。

新課標對高中生物教學，同樣也提出了新的教學要求及目標。作為高中生物教師，要怎樣教學才能讓自己的課堂教學效果達到新程標規定的目標呢?在新課標理念指導下的高中生物新課程教學過程中，加快促進教師教學理念的改革和教學行為的創新，顯然已經成為新課改教學的重中之重。筆者將自己對新課程理念的理解和實踐上的一點體會，具體總結如下:

1 以人為本， 構建平等合作的師生關系

按照新課程標準的要求，教師是學習的參與者，教師上課不僅是傳授學生知識，更是要與學生一起分享交流。即教師與學生分享彼此的經驗、知識以及思考結果，交流彼此的觀念、情感及體驗，求新發現從而豐富教學內容。還要與學生一起找尋道理，進而才可以達到共識、共享以及共進，在教學相長中得到共同發展。

一個人的能力培養和發展要想取得進步，對認知事物有濃厚興趣是前提。課堂教學中，要求教師首先要放低姿態，這樣有利于與學生構建平等的師生關系和培養學生學習的興趣。創設問題情境，讓學生在一定的問題情境中確定其參與方向，激發其強烈探究欲，樹立主體參與的明確目標。

在這個過程中，你會慢慢發現導語所起到的重要作用。良好的導語可以導引和控制學生在學習活動中的心理定勢，可以構建和諧的課堂氣氛。這樣也有助于教師進入良好的教學準備狀態，從而使學生能夠迅速進入教師預定的教學軌道。簡單地說，能夠說出巧妙精彩的導語設計，是課堂教學成功的有效保障。教師要善于將自己的教學內容與學生的生活體驗相結合，構造和諧的課堂教學氛圍。教師采用談話、交流的多樣方式，同時注意觀察學生的情緒反饋，增強教師語言、表情等教態的親合力，建立起融洽的師生關系，變以往知識點的灌輸為積極引導學生自己去主動、深入思考。

2 更新觀念，培養學生的創新精神和實踐能力

單一接受式的傳統教育很難讓學生獲得體驗、研究和發現的機會。根據新課改的要求:由單一化的個體學習向獨立自主與合作交流相結合的學習方式轉變。在豐富多彩的自主探究活動中運用此種學習方式，既培養了學生的創新精神，也提高學生的實踐能力。獨立自主與合作交流相結合，就是要求我們既要創造出有利于學生活動的時間和空間，還要為其提供適宜活動的對象以及目標。進而要求我們提供，能夠達到培養目標所需的活動條件、環境和方法。在教學過程中，教師要結合具體的教學內容，使教學具體化。結合學生的實際情況，科學地制定教學目標和實施操作，從而達到真正意義上的“課程是建立在學生自主探究活動的基礎上”。只有讓學生這個主體參與進來，多層次進行探究活動，才能達到培養學生創新精神和實踐能力這一整體發展的目標。在新課改深入實施的同時，要求教師在教學觀念上要及時更新，實踐方式上要及時轉變思想，以堅定的步伐走到新課改課堂上，積極實施新課程改革，觀望和等待的思想堅決要不得。這就要求我們要克服“敷衍、旁觀、畏懼”等心態，也只有這樣，才能實現培養學生創新精神和實踐能力這一目標。

3 精心設計教學方案，充分調動學生的主動性和積極性

教師在備課過程中，一定要將要講授的一堂課的內容做一個總體規劃，這是實現課堂高效率的前提。達到這一要求，精心設計教學方案是非常必要的。教師不僅要認真研究課程標準和教學大綱，掌握教學目標，還要了解學生的現有知識水平結構和他們的認知能力水平。同時更要吃透教材、內化教材、熟悉教材中的每個知識點，了解與教材內容相關的所有背景資料。進而預測學生在學習過程中可能遇到的一些常見問題，對癥下藥，針對相應問題準備適合恰當的教學方法。這樣才能設計出較切合實際的教學方案，且更具有可操作性。

美國教育家波麗亞說過:“學習任何東西最好的途徑是自己發現。”設問在課堂教學中作用很大，它可以啟發誘導學生去思考，同時啟迪擴散學生的思維;另外一方面，也創造條件讓學生主動發現課本上的許多要掌握的問題的答案。這樣教學的結果，是在鍛煉了學生積極思考的思維品質的同時，也讓他們能感受到解決困難的成就感和取得成功的樂趣。這樣的教學方法是新課改精神的體現，使學生的學習方式由傳統的被動變為主動。在學習《植物的激素調節》這一節時，教師不妨這樣設問:(1)植物向光彎曲生長是因為什么原因?(2)有哪些激素參與了植物向光彎曲生長的調節?(3)具體調節過程是怎樣的?(4)除此之外，植物體內還有哪些激素?逐一解決這些問題，學生就能很有興趣地學習并掌握植物的激素調節這一節了。

4 整合課程資源，實現生物教學目標的多元化

新課程的核心理念“一切為了每一位學生的發展”，凸顯了新課程的一個重要特征，那就是情感、態度和價值觀的教育。在新課標中，課程目標被明確分為三部分:知識目標、能力目標、情感態度與價值觀。這一劃分，使我們的教師面臨前所未有的挑戰和危機。也就是說，在教學目標的設置上，要實現單一向多元的轉化，知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的關聯掛鉤，加強學生與學科發展以及社會之間的有機聯系，重視體驗式學習，養成積極主動的學習態度。學生既要按照教學內容上的要求實現知識的掌握和能力的形成，還要關注教學中情感的要求，培養自我良好的情感態度和價值觀。生物學教學的根本目的，也是要求學生把自己培養成真正的人。作為教師，不光要熟悉、理解、吃透教材，更要能根據教材的具體內容和學生的實際情況，創造性地靈活處理使用教材。教材只是編者、作者、教師、學生四者間共同對話的文本，不能將其神化模式化。教師應根據學生的接受能力、知識基礎等實際情況調整教法，力爭使學生對教材精髓有最科學有效的理解消化吸收。等等這些，都對新時期的教師提出了更高更嚴格的要求。

總之，按照新課標的要求，充分利用生物課堂，有效增強學生的生物科學素養，培養具有創新精神和創新能力的學生，是新課程背景下高中生物教師必須深入研究和盡快解決的一個重要課題。

參考文獻

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