完善任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法在計算機基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

摘要任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法，就是教師把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成一個或多個具體的任務(wù)，讓學(xué)生通過完成一個個具體的任務(wù)來掌握知識，達到教學(xué)目標。采用任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法進行教學(xué)，教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)都是圍繞如何完成這個具體的任務(wù)進行。計算機基礎(chǔ)是一門實踐性很強的課程，它要求學(xué)生既要學(xué)好理論知識，又要掌握實際操作技能。在計算機基礎(chǔ)教學(xué)中運用任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與獨立分析問題、解決問題的能力。

中圖分類號:G426文獻標識碼:A

任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法是指學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動下，借助他人的幫助，利用現(xiàn)有的學(xué)習(xí)資源，通過課堂上的自主、合作、探究學(xué)習(xí)獲得知識意義的建構(gòu)和能力提高的一種教學(xué)方法。通過完成老師精心設(shè)計的任務(wù)，可以促進學(xué)生的互動、人際交往、思維、積極解決問題，主動完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在計算機基礎(chǔ)教學(xué)過程中，如何利用任務(wù)趨動教學(xué)法使學(xué)生主動學(xué)習(xí)?我們以Word文檔這一章的教學(xué)為例，從以下若干方面完善任務(wù)趨動式在計算機基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。

1 任務(wù)趨動式教學(xué)法的步驟

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在計算機基礎(chǔ)教學(xué)中得到了廣泛的實踐和應(yīng)用，其在計算機教學(xué)中的實現(xiàn)主要通過 以下步驟來完成:

1.1 提出明確而適度的任務(wù)

老師精心地設(shè)計任務(wù)，選擇難度適當而有趣、與生活和學(xué)習(xí)聯(lián)系緊密的任務(wù)。 任務(wù)的提出甚至可以由師生共同討論或?qū)W生根據(jù)自身需求自主提出，這樣的任務(wù)可能更符合每個學(xué)生的個性和興趣特點，使學(xué)生根據(jù)自己內(nèi)在的需要去探究和學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮自身的積極性、主動性和創(chuàng)造性，從而培養(yǎng)出獨立探索、勇于開拓進取的自學(xué)能力。

以《Word文檔》這一章的教學(xué)為例。首先，教師闡明本章學(xué)習(xí)的目標和任務(wù):這章結(jié)束時，每位學(xué)生打印自己撰寫的不少于六頁的《個人傳記》。第二，教師讓學(xué)生進一步明確任務(wù)。老師展示上年級的同學(xué)《個人傳記》的電子作品和紙質(zhì)作品，同時分析作品，分解出一個個更為具體的任務(wù)，讓同學(xué)們對本章節(jié)有一個大體的輪廓。第三，教師闡明學(xué)習(xí)本章的最終目標和任務(wù):順利地利用Word撰寫畢業(yè)論文。畢業(yè)的時候每個同學(xué)將要寫畢業(yè)論文，同學(xué)們要順利完成畢業(yè)論文，必須非常熟練地掌握Word。為了讓同學(xué)們對學(xué)習(xí)Word有更好的感觀和認識，把上年級同學(xué)的優(yōu)秀作品《畢業(yè)論文》的電子文檔和紙質(zhì)文檔展示給同學(xué)們。

通過老師對這一章目標和任務(wù)的闡述，引發(fā)學(xué)生的初級學(xué)習(xí)欲望。同學(xué)們帶著任務(wù)，心中裝著具體而實在的目標，形成一個良好的學(xué)習(xí)開端。

1.2 合理分解任務(wù)

將一個大的任務(wù)分成若干個子任務(wù)，再將子這些子任務(wù)往下分，直到每個子任務(wù)可操作或執(zhí)行為止。在這些任務(wù)中，隱含著新知識點，教師在分解任務(wù)的時候，首先考慮學(xué)生能夠完成的任務(wù)量，以及選用完成目標的有趣案例。同時，作為老師，必須使用各種信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)任務(wù)情景，通過生動的講解、有效的示范等多種教學(xué)方法引發(fā)學(xué)生的積極性，不斷激發(fā)學(xué)生探究問題(任務(wù))的欲望，讓學(xué)生從被動完成任務(wù)變成主動完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。

以《Word文檔》這一章的教學(xué)為例。把《Word文檔》這一章的的任務(wù)“打印自己撰寫的《個人傳記》”進行分解，分解成一個個小作務(wù)。為了完成“《個人傳記》的撰寫”的任務(wù)，必須要打開Word文檔，錄入文字和其它內(nèi)容，然后對錄入的文檔進行排版，文檔中會插入圖片、藝術(shù)字、圖表、文本框，繪制圖形，復(fù)雜一些的還需要編制目錄并且提取目錄，需要打印出來的話還需要進行頁面設(shè)置、插入分隔符、插入頁碼、設(shè)置頁眉和頁腳等，最后把寫好的文檔保存。由此可以設(shè)計以下任務(wù)。任務(wù)一、寫《舞會通知》(文檔基本操作)任務(wù)二、寫QQ日志或者博客(編輯文檔)。任務(wù)三、做版報(格式化文檔;插入照片、圖片、文本框、自選圖形)。任務(wù)四、用表格填表寫自己的個人簡介和制作旅差報銷單(制作表格)。任務(wù)五、寫《個人傳記》(提取目錄、排版、頁面設(shè)計與打印等等)。在計算機教學(xué)中，每一章是一個大任務(wù)，每一小節(jié)是一個子任務(wù)，每一小節(jié)中又包含更小的子任務(wù)。由于任務(wù)小，可以選取更符合學(xué)生的個性和興趣特點的任務(wù)，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)盡快感受到收獲知識的快樂。

1.3 自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)

任務(wù)提出并設(shè)計好了執(zhí)行的過程后，學(xué)生就需要通過各種途徑、各種方法、各種手段去完成任務(wù)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認為知識是個體主動建構(gòu)的，無法通過教師的講解直接傳輸給學(xué)生，因此，學(xué)生必須主動地參與到整個學(xué)習(xí)過程中，充分利用學(xué)生自主學(xué)習(xí)來建構(gòu)新知識的意義，完成每一個任務(wù)。為了克服單獨學(xué)習(xí)的枯燥性，可以互助協(xié)作，共同努力完成某一任務(wù)，這樣可以由基礎(chǔ)好的同學(xué)帶動其他同學(xué)一起學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，增加學(xué)習(xí)趣味性。

1.4 學(xué)習(xí)效果評價

學(xué)習(xí)效果評價既可以起到總結(jié)、提高的作用，又可以培養(yǎng)學(xué)生良好的自信心與成就感。當學(xué)生以個人成果的形式完成某項任務(wù)時，比如用表格寫出了自己的《個人簡介》，已經(jīng)建立了自己的認知結(jié)構(gòu)，但這還不夠完善，此時教師需要通過對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行展示、交流、討論、分析、點評，及時對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出反饋和評價。實踐課學(xué)生完成的任務(wù)挑選出幾個同學(xué)的作品(尤其注意那些采用與教學(xué)實例不同的思路和方式制作的成果)，對他們的設(shè)計成果進行展示，由作者闡述實現(xiàn)過程及創(chuàng)作思路，再由大家一起品評作品，分享作者的精彩點，最后綜合提出改進措施，升華作品。

2 任務(wù)設(shè)計原則

在設(shè)計任務(wù)的時候，容易出現(xiàn) 任務(wù)無吸引力、分類不清晰、量過重或者量不足等問題，教學(xué)評價也容易出現(xiàn)簡單化，最終導(dǎo)致學(xué)生“應(yīng)付任務(wù)”。這是我們應(yīng)該注意和克服的。下面是設(shè)計任務(wù)所依據(jù)的原則:

(1)真實性原則。設(shè)計任務(wù)所使用的材料應(yīng)來源于真實生活。比如任務(wù):畢業(yè)論文、個人簡介、博客、版報、個人傳記等。

(2)連貫性原則。比如任務(wù)之間、材料選擇上的承接、內(nèi)容上的承接、任務(wù)在課堂上的實施步驟和程序等都應(yīng)該具有連貫性，以及怎樣使設(shè)計的任務(wù)在實施過程中達到教學(xué)上和邏輯上的連貫與流暢。

(3)實用性原則。任務(wù)的設(shè)計要接近于學(xué)生的實際，比如寫日志、個人簡介等。

(4)趣味性原則。枯燥的無吸引力的任務(wù)可能會使學(xué)生失去參與任務(wù)的興趣，因而任務(wù)的形式應(yīng)多樣化。任務(wù)的趣味性除了來自任務(wù)本身之外，還可來自多個方面，如多人的參與、多向的交流和互動，任務(wù)履行中的人際交往、情感交流，解決問題或完成任務(wù)后的興奮感、成就感等。

(5)可操作性原則。任務(wù)設(shè)計要合理，并且任務(wù)量不能過大或者過小。過大，學(xué)生完不成任務(wù)會有挫傷感;任務(wù)太小又達不到教學(xué)目的。

3 真正實現(xiàn)趨動性——學(xué)生主動學(xué)習(xí)

任務(wù)設(shè)計好之后，怎么向?qū)W生傳授這個任務(wù)?吸引學(xué)生的點在那兒?怎么吸引學(xué)生?怎么把任務(wù)變成趨動?圍繞這些問題，精心組織教學(xué)，在教學(xué)過程中增強驅(qū)動性，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)在動力，畢竟:外因需要通過內(nèi)因才起作用。

任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)是通過“任務(wù)”來誘發(fā)、維持和加強學(xué)生的成就動機。成就動機是學(xué)生學(xué)習(xí)和完成任務(wù)的真正動力系統(tǒng)。“任務(wù)”作為學(xué)習(xí)的橋梁，最終“驅(qū)動”學(xué)生完成任務(wù)是學(xué)習(xí)者本身，也是學(xué)習(xí)者的成就動機。因此，任務(wù)并不是靜止和孤立的，它的指向應(yīng)是學(xué)習(xí)者成就動機的形成，即任務(wù)是一個由外向內(nèi)的演化過程，是以成就動機的產(chǎn)生為宗旨的。“任務(wù)驅(qū)動”就是通過“任務(wù)內(nèi)驅(qū)”走向“成就動機驅(qū)動”的過程。

(1)認知驅(qū)動。認知驅(qū)動是將認知內(nèi)驅(qū)力作為核心動力驅(qū)動的學(xué)習(xí)。認知內(nèi)驅(qū)力是在實踐和學(xué)習(xí)的過程中，經(jīng)過多次實踐獲得成功，體驗到需要得到滿足后的樂趣，逐漸鞏固了最初的求知欲，從而形成一種比較穩(wěn)固的學(xué)習(xí)動機。因此，在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)過程中，設(shè)計案例和任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生非常重要。任務(wù)的設(shè)計要適合學(xué)生的興趣，有吸引學(xué)生的亮點，任務(wù)大小要盡量適中，學(xué)生完成任務(wù)才有成功感。老師在傳授過程中既要有知識性又要有藝術(shù)性和幽默感，不枯燥，盡量引用有美感的作品。老師的評價和總結(jié)也是學(xué)生獲得反饋的重要過程，鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生體驗成功的喜悅，讓學(xué)生在自信中進步。保護學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的勇氣，鼓勵學(xué)生自主探究完成任務(wù)。

(2)自我提高驅(qū)動。自我提高驅(qū)動是由自我提高的內(nèi)驅(qū)力作為核心動力驅(qū)動的學(xué)習(xí)。自我提高內(nèi)驅(qū)力與認知內(nèi)驅(qū)力不一樣，它并非直接指向?qū)W習(xí)任務(wù)本身，而是把“成就”看作是贏得地位與自尊心的根源。學(xué)生需要精神上的力量，需要鼓勵，需要榜樣，教學(xué)過程中結(jié)合人生理想和人生價值等題材的講解，通過選擇好的案例融入任務(wù)之中，引發(fā)學(xué)生積極向上的力量，以鞭策學(xué)生的自我驅(qū)動力。

(3)附屬驅(qū)動。附屬驅(qū)動是由附屬內(nèi)驅(qū)力作為核心動力驅(qū)動的學(xué)習(xí)。附屬內(nèi)驅(qū)力是一個人為了保持長者們(如家長，教師等)的贊許或認可而表現(xiàn)出來的把學(xué)習(xí)和工作做好的一種需要，是一種外在動機。在學(xué)習(xí)過程中，精神與物質(zhì)獎勵可以貫穿任務(wù)驅(qū)動教學(xué)過程中，使學(xué)生在這一系列的趨動性活動中愉悅前進。比如:進行優(yōu)秀作品的評選，學(xué)習(xí)能手的競選，作品的竟賽等。

教育的起點和最終的目的——學(xué)生的“主動”學(xué)習(xí)。我們利用任務(wù)趨動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，那么我們作為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，就需要設(shè)計合理的任務(wù)，并且精心組織教學(xué)過程以配合設(shè)計的任務(wù)，同時本著驅(qū)動學(xué)生內(nèi)在動力的原則進行教學(xué)，使學(xué)生愉快的完成“任務(wù)”，從而掌握知識。

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