談在幼師鋼琴教學中滲透民族音樂文化

[摘要] 在鋼琴教育教學中，加強民族音樂教育，弘揚民族音樂文化，激發學生學習和熱愛民族音樂的興趣。培養學生民族自豪感，增加學生的愛國主義情懷。

[關鍵詞] 鋼琴教學 幼師 民族音樂文化

我國是一個有著悠久歷史的文明古國，積累了豐富的文化遺產，形成了廣博而精深的華夏文明。在漫長的歲月中，勞動人民創造出了豐富多彩的民族民間音樂，無論是優美抒情的民歌，地方色彩濃郁的戲曲音樂，還是絢麗多彩的各類民族器樂，都是我們中華民族民間音樂的瑰寶。

一、民族音樂文化現狀

整體上看，目前我國民族音樂發展狀況呈現衰弱趨勢，廣大青年學生喜歡通俗音樂，民族音樂缺乏廣泛的聽眾群體。廣播、電視、唱片公司加快了流行音樂的傳播，使人們的視聽領域幾乎都被流行音樂包圍著。“追星族”越來越多，而民族民間音樂的愛好者越來越少。致使民族音樂的市場范圍越來越窄小。一些地方戲曲、說唱面臨失傳的危險。全國中小城市都掀起了鋼琴與電子琴學習高峰，而對我國具有幾千年演奏歷史的傳統樂器的學習人數卻很少。針對這樣的情況，作為一名音樂教師必須把弘揚民族音樂文化這一課題融入自己的教學實踐之中，培養學生對民族民間音樂的興趣，提高他們對民族民間音樂的欣賞水平與鑒賞能力，如何更好地繼承和發揚民族民間音樂文化是擺在我們每一位音樂教師面前的重要課題。

二、民族音樂文化意義

民族音樂文化作為先進文化的一個重要組成部分，對它的繼承與發展會對整個國民素質的提高、民族凝聚力的增強以及民族精神的重塑有著不可忽視的作用。民族音樂文化是中國傳統文化的一面鏡子，它能折射出中華民族悠久的歷史畫面，透視出中華民族獨特的情感世界和人文精神，體現出中華民族的意志、力量、幻想和追求，并成為中國傳統文化的重要載體，同時民族音樂又以其獨特的功能作用于中國傳統文化之中。民族音樂文化作為推動人類社會文明和文化交流的重要媒介，在幾千年來華夏文明史的進程中，充當了不可替代的角色。民族音樂在塑造精神文明與提高民族自信心中起著重要的作用，積極健康的民族音樂能夠促使人們樹立民族自信心并能增強人們的民族自豪感。

三、民族音樂文化的教學實踐及心得體會

民族的藝術起源于民族的生活。要想讓學生理解民族藝術，就要向學生介紹我國各民族的風俗習慣、生活特征，以及各地不同的生活背景激起學生求知的欲望，引導他們學習各民族的音樂，并激發學生熱愛祖國音樂藝術的情感和民族自豪感、自信心。作為一名音樂教育工作者，必須把弘揚民族音樂文化這一課題融會于自己的教學實踐當中，努力培養學生對民族音樂的興趣，提高他們對民族音樂的欣賞水平和鑒賞能力。下面是筆者在教學實踐中所獲得的一點心得體會。

(一)聽賞

1.聽賞的廣泛

(1)聽賞各地區的民歌，激發學生對民族音樂的興趣。我國地域廣闊，民族眾多，各地區的語言、生活、民俗、地理、環境、文化傳統及民族性格等方面都有著一定的差異。因此，各地區、各民族的民歌的題材內容也各不相同，都具有獨特的風格和濃厚的地方色彩。新疆民歌活潑歡快，東北民歌質樸豪放，內蒙民歌遼闊粗

獷，陜北民歌高亢奔放，江南民歌抒情婉轉。在教學中我安排一定的時間來聽賞，如四川民歌《康定情歌》、《川江船夫號子》，山西民歌《桃花紅，杏花白》，陜西民歌《走西口》、《繡荷包》、《黃河船夫曲》，云南民歌《小河淌水》，臺灣民歌《天烏烏》，吉林民歌《阿里郎》等等。這些上口、動聽的民歌，容易激發學生對民族音樂的興趣。

(2)聽賞民歌器樂曲，培養學生對民族音樂的感情。我國優秀的器樂曲可以表達人們細膩的感情，揭示人的內心世界，塑造鮮明的音樂形象，獨具特色、優美動聽、婉轉低迥。如嗩吶獨奏曲《百鳥朝鳳》、古箏曲《漁舟唱晚》、琵琶曲《十面埋伏》與《彝族舞曲》、管弦樂曲《步步高》《春節序曲》《黃河》等等。在聽賞前，先用生動的語言作簡單的介紹，給學生講解樂曲要表達的思想內容，使學生更透徹地感悟作品的思想實質，最后達到從聽覺到心靈上的共鳴，培養學生對民族音樂的感情。

(3)聽賞有代表性的地方戲曲及民族歌劇，加深學生對民族音樂的了解。我國的戲曲種類繁多，幾乎每個地區都有地方劇種，各地的唱腔也各有特色。如黃梅戲的委婉、抒情，豫劇的高亢激越，京劇的婉轉嫵媚。選擇有代表性的地方劇種作為學生的聽賞內容，可加深學生對民族音樂的了解，拓寬視野。如京劇《包龍圖打坐在開封府》、豫劇《誰說女子不如男》、越劇《天下掉下個林妹妹》等，都是戲曲藝術中的經典。

2.聽賞到熟悉

作為世界四大音樂教學法之一的“鈴木音樂教學法”，其核心就是強調環境以及“聽”在音樂學習中的重要意義。另據研究資料顯示，很多大音樂家從小就生活在一些大教堂附近，教堂中的唱詩班、管風琴演奏的音樂每時每刻滋養著這些音樂巨匠們。很顯然，音樂聽得多自然就熟悉了，熟悉的東西才能產生感情，音樂的興趣就在于熟悉。

3.聽賞的專業

在音樂教學過程中，讓學生了解相關音樂文化，有助于更好地理解音樂，把音樂放在一定的時代背景下，會使音樂更加豐滿、生動，但這不是音樂的全部。在實際教學中，有些教師只承擔了音樂教學中較為簡單的一部分內容，至于音樂主題的形成、變化等卻少有涉及。隨著網絡的迅速發展，幼師學生完全可以通過各種途徑獲得自己想要的信息，如作品的背景、作曲家生平等。學生真正缺乏的是對音樂語匯最基本的了解和掌握，如隨著旋律的起伏變化，音樂情感發生了什么改變，和聲色彩的變化如何體現情境的轉移，同樣的旋律用古箏和竹笛演奏會產生什么樣的變化等諸如此類。

(二)實踐

1.有針對性地選擇改編過的有關民族音樂方面的鋼琴曲作為練習作業，深化學生對民族音樂的感情。在選材上要難易適中，以適應學生的音樂水平，使作品能易于發揮。課前要向學生介紹其劇種、音樂特點、創作背景及作品所反映的思想內容。彈奏時，不但使學生掌握演奏技巧，更重要的是使學生掌握其風格，抓住音樂的特點，奏出民族音樂的“味道”。

2.把學生喜愛的耳熟能詳的民歌作為鋼伴的教學材料。加強即興伴奏的訓練，盡量選擇一些耳熟能詳的民族歌曲，如《梁祝》、《阿拉木汗》、《山丹丹開花紅艷艷》、《繡紅旗》等，讓學生在練習技能的同時也進行了愛國主義教育，使其感受民族音樂的美，享受民族音樂的美。

3.增加有關鋼琴作品賞析的課題與講座，使學生在某種程度上突破鋼琴課程以及自身彈奏水平帶來的限制，從而在更高的層次上對鋼琴藝術有廣泛的了解，進一步豐富自身的文化藝術底蘊提高其整體的藝術修養。

多年的教學實踐告訴我，作為一名音樂教師，要做到熱愛我們的民族音樂，用自己的情去感化學生，并在教學中融入民族音樂文化，以促進民族音樂的發展，發揚民族精神，喚起民族的自尊心與民族的自豪感，從而達到教書育人的目的。

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