高職院校實習指導教師角色定位與職能分析

[摘要] 本文闡述了高職院校實習指導教師在高職院校教學計劃中的重要組成部分實習這一教學過程中的角色定位和職能及其相互關系。讓教師明確知道自己在實習過程中應該負責的內(nèi)容和責任，明確的定位對提升實習的效能及其關鍵。

[關鍵詞] 高職院校 實習 指導教師 角色定位 職能分析

學生實踐能力的培養(yǎng)是教學計劃培養(yǎng)的目標之一，學生實踐能力的高低直接影響到學生的就業(yè)。實習指導教師在實習過程中明確自己的角色定位，充分發(fā)揮自己的作用是及其關鍵的。否則，可能會導致實習工作管理和組織上的失敗，甚至實習無法繼續(xù)下去。所以，對高校實習指導教師的角色定位與職能分析是非常有必要的。

根據(jù)實習指導教師所從事的工作內(nèi)容及承擔的職能，本人覺得實習指導教師在實習過程中主要承擔著以下幾種角色與職能。

一、實習指導教師的管理者角色

一個合格的管理者——實習指導教師，必須具備計劃、組織、領導、協(xié)調(diào)、控制及創(chuàng)新六個要素。整個實習過程不是一個短周期，少則兩個月，多則三、四個月，這一過程從學生離開學校到企業(yè)，實習生到崗、上崗及安排住宿、生活，事無巨細實習指導教師都得進行統(tǒng)一協(xié)調(diào)、管理。實習生不同于員工，剛從學校出來，上崗后的不適應，生活環(huán)境及身份的轉變所帶來的不適應都需要實習指導教師的統(tǒng)一管理，并從思想上幫助學生進行崗位能力的定位，明確學生能力培養(yǎng)目標及企業(yè)用人標準，使學生能迅速進入狀態(tài)。

二、實習指導教師對實習生心理問題的調(diào)整者角色

學生在實習過程中大致需要經(jīng)歷四個階段:準備階段、初步適應階段、熟悉流程階段、結束階段。每個階段由于環(huán)境和自身心態(tài)的變化都可能導致實習生心理的變化，對實習生不正常的心理都要及時進行調(diào)整，要了解實習生產(chǎn)生這個心理的原因、想法、態(tài)度等等，通過了解再針對問題進行耐心、細致、到位的心理剖析，站在實習生的角度去分析問題才能圓滿解決問題，如不及時調(diào)整心理問題就會給實習工作帶來障礙，從而影響實習工作的進展和實效，所以采取有效方法，針對性地及時調(diào)整實習生不正常的心理問題是實習指導教師的重要職責和任務。

三、實習指導教師的實踐技能教學者和指導者角色

每個企業(yè)都有自己的管理方法，不同的企業(yè)管理方法也不相同的，不同崗位的操作規(guī)范及要求也是不盡相同的，企業(yè)希望實習生能盡快地了解、熟悉各個崗位的要求和職責，實習指導教師就要積極配合企業(yè)對實習生進行崗前培訓。讓實習生對企業(yè)有一個清楚的了解，對各個崗位的設置、職責、要求、操作程序、規(guī)范、設備、設施等都應該了解清楚，實習指導教師要充當教學者的角色，這個角色可用集中教學、分組教學及個體教學等方式，協(xié)助學生熟悉相關知識，培養(yǎng)技能，激發(fā)學生的創(chuàng)造性，提高實習生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

四、實習指導教師的觀察分析者角色

在實習過程中，實習指導教師要有目的、系統(tǒng)化的方式來觀察學生的實習表現(xiàn)及實習單位相關人、事和組織的配合情形，并精確地記錄所觀察到的情況，在培養(yǎng)實習生“動手、動嘴、動腦”能力的過程中，隨時都有可能出現(xiàn)新的情況，實習指導教師應注意觀察、收集、整理、分類并及時予以指導，使實習工作行之有效地進行。

五、實習指導教師的信息咨詢者角色

在實習過程中，實習生因工作壓力與環(huán)境的轉換容易產(chǎn)生心態(tài)、感情等適應的問題，需要實習指導教師及時提供咨詢及輔導，在實習生的性格、品質(zhì)、工作態(tài)度及人際關系狀況等也需要實習指導教師提供適當?shù)淖稍兗疤峁┙鉀Q問題方案的中介角色。作為一名實習指導教師要有對學生的敏銳感受和關懷心，幫助學生發(fā)展積極的態(tài)度及如何發(fā)現(xiàn)與解決問題的能力，使學生明確自己的行為及如何與團體內(nèi)其他人的合作和相處，使實習工作順利開展。

六、實習指導教師是實習基地的建設者和維護者角色

高職院校大多采用“訂單式”人才培養(yǎng)模式，也就是“校企”聯(lián)合辦學，企業(yè)按照崗位需要接受實習生，學校在企業(yè)建立實習基地。因此，實習指導教師在很大程度上就成為學校、企業(yè)和學生的聯(lián)系橋梁，開拓和建設適合學生能力培養(yǎng)的實習基地，提出一些建設性的辦法來改進工作，加強和維護雙方的合作關系，促進雙方長久、良好的合作關系。

七、實習指導教師的信息反饋者角色

在實習過程中，實習指導教師應該是一個優(yōu)秀的溝通者，通過精確、詳實的咨詢，使實習單位了解實習生的實際情況并解決實際問題，學校能了解企業(yè)及實習生的情況，具體情況采取具體措施，學生能及時了解學校、企業(yè)的情況，使實習生得到明確的回應，這對學校、對企業(yè)、對實習生情緒安撫及實習生工作環(huán)境的適應起到了具體而實際的作用，更重要的是通過不同的反饋方式，如面談、電話、電子郵件、信件等可以幫助實習生解決在實習過程中產(chǎn)生的迷惑及有關教學難題。實習指導教師的反饋角色要做好必須平時多觀察多分析，要協(xié)助自身調(diào)整，首先要改善工作成效，給各方一個客觀、公正、詳實的信息，以便各方解決實際問題。

八、實習指導教師對實習成果的評估者角色

在實習過程中，被評估的對象是實習生，實習指導教師在整個實習過程中，隨時對學生做評核工作，幫助實習生了解自己的實習狀況與困難處，促使實習生及時改正不當?shù)膽B(tài)度與行為，也就是說作為評估者在這里扮演一個自評與他評的角色，提供了一個讓自己和學生自我反思的方向和空間，讓實習生及指導教師自己了解是否達到了整個實習計劃的目標，也為今后對自己的教學進行反思，找出不足，提出改進方案，為提高實習生的實踐能力及實習指導教師的實踐動手能力打下了堅實的基礎。

九、實習指導教師做好實習生“家人”的角色

實習生來到實習單位一般都是人地生疏，是一個完全陌生的世界，再加上從學校直接進入社會，各種不適應感可想而知，這就需要實習指導教師從方方面面去關心實習生，要做好實習生的“家人”，在生活上照顧他們，在感情上理解、呵護他們，在紀律上要嚴格要求他們，在工作中耐心指導他們，考慮問題的時候第一個想到的是他們，只有讓他們感到實習指導教師是他們的真正“家人”，他們才會感覺到溫曖，工作才有激情，并從心底認同你，這時我們的實習指導教師開展工作起來才會得心應手。

隨著高職院校教育改革的不斷深入，實習指導教師作為高職院校教師隊伍的重要組成部分，是完成實習任務，提高學生實踐能力及培養(yǎng)學生適應社會的能力打下堅實基礎的重要保證，實習指導教師在實習過程中扮演的各種角色是相輔相成的，每一種角色在實習過程中有其特定的作用，對實習單位也產(chǎn)生了相當程度的影響，因此，給予實習指導教師明確的角色定位和職能分析使其實習指導扮演好種角色，發(fā)揮各種角色的作用有明顯的必要性和重要性，只有這樣，才能確保實習工作的順利進行，達到預期的實習目標。

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