培養文化素養 發展多元智能

[摘要] 語言是文化的載體，語言的學習離不開文化的滲透。本文將從文化透視和智能培養兩方面，探討教師如何在教學中發揮《文化透視英語教程》的特色，使學生的智能獲得多元化發展。

[關鍵詞] 文化透視 多元智能培養 學生 文化素養

《文化透視英語教程》注重中西文化的表里差異，以期在更廣的語境中提高學生的語言理解能力和運用能力。通過執教這門課程，筆者認為，不僅要理解教材編撰者的獨具匠心，更要將教材的新理念運用到課堂教學。

一、培養學生文化素養

1.探究式學習

英語學習也是感悟異域文化魅力的過程。筆者在教學中觀察到，學生對外國文化都有強烈的好奇心和興趣，教師應促使學生將興趣轉化為學習動機，并鼓勵學生以Research-based 的方式展開學習。

以第三冊Unit 1為例，針對種族歧視問題，首先，組織學生討論他們所了解的美國種族歧視現象，由于大多數學生只了解美國社會對黑人的歧視，此時，啟發學生思考“美國社會對其他種族的歧視又當如何?”激發學生的探索欲望，讓學生分小組從三方面去查閱資料:(1)美國社會對墨西哥裔、亞裔、猶太裔的種族歧視問題;(2)美國的反歧視政策(Affirmative Action)及社會反響;(3)中國的少數民族優惠政策，主要針對教育，就業方面的政策。

再以Unit 3 為例，本單元涉及槍支管制問題。啟發學生“Can you imagine attending class with a gun or putting a gun in a drawer of the bedside table?” 學生當然覺得不可思議，在此基礎上，引導學生去探究美國的槍支問題。

總之，通過鼓勵學生自主學習，再到課堂上師生共同探討文化背景，不僅使學生體會從未知到已知探索知識的樂趣，更增進了學生對課文所涉及的文化背景知識的理解。

2.移情式解讀

把美育中的移情式教學法運用到英語教學中，具有十分重要的意義。因為文章無論是議論、敘事，還是抒情，都飽含著作者的情感。課文教學也應當是讀者與作者一種心理交流的過程。

教師在教學過程中巧妙地運用移情式教學法，通過把學生置于作者或主人公角度去體驗和思考，使學生對作者所言感同身受。比如，Unit 1中的精讀課文 None of This is Fair，作者是名墨西哥裔美國人，在求學、求職過程中得益于美國的反歧視政策，得到了很多難得的機會，但作者并不認同這項政策，從擔憂到猶豫再到最終拒絕耶魯大學給他提供的工作崗位。作者這樣的思想變化讓學生有些不解，因為以往的文章多是控訴種族歧視對少數民族的不公平，而這篇文章反而對少數民族的優待政策頗有微詞。此時，教師從作者的生平入手，引導學生體會作者的心態。讓學生試想:如果在競爭中，如果總是僅以種族而略勝一籌，而不是實力的公平較量，一個真正優秀的人往往不會為這樣的勝利感到竊喜。這樣一來，學生就能很好體會文中“The benefit were often， however， too gaudy to please.”也理解了作者的“feelings of embarrassment and guilt”。同時，理解作者超越自我，超越種族，倡導關注“the most seriously disadvantaged”的弱勢群體的思想境界和人文情懷。

角色表演是有效的移情式教學手段，將Unit 1中“作者與導師”的談話，“作者與同事”的談話分場景，分角色表演，讓學生體會到東西方文化有差異，但人類的情感是共通的。

3.三維式滲透

文化是萬花筒，因此，教師在課堂上對每個文化專題的探討力求全面立體。

如Unit 1，如果只把Close Reading的文章作為精讀文章講解，學生就會對美國反歧視政策形成片面看法，不利于文化素質的培養，所以推薦本單元WRINTING 中Why Blacks Need Affirmative Action 這篇文章讓學生閱讀，因為這篇是相反的視角，認為反歧視政策并沒有讓白人受到所謂的“逆向歧視”，少數民族現在所得到的優惠是本應得到的利益，并未使白人利益受損。

再如，Unit 3 中的兩篇文章也是各執一詞，辯駁有力，通過學習Just Taking Away Their Guns，學生了解到的觀點是不能剝奪民眾擁有槍支的權利而只能加大力度管制非法使用的手槍;而學習Why Handguns Must Be Outlawed 學生會看到民眾擁有槍支往往傷及無辜難以達到自衛的目的，所以要嚴格禁止槍支。

正是通過三維式的文化滲透，才更加全方位地培養學生的文化素養和看待事物的辯證思維，最大限度地發揮本教材的特色。

二、發展學生的多元智能

多元智能理念融入英語課程，有利于學生的個性化發展。教師應根據文章體裁不同，精心設計教學環節，找到多元智能在英語教學中的切入點。

1.言語智能

比如，Unit 1 None Of This is Fair 是記敘文體裁，所以講解中，教師強調情節的發展起伏，并鼓勵學生敘述事件的經過，前因后果以此來鍛煉其言語智能，也讓學生能夠真正透視到作者心態變化的軌跡。另外，根據unit 3 中四篇文章的不同觀點、立場，組織小型的課堂辯論，鍛煉學生的思維和語言表達能力。

2.邏輯——數字智能

Unit 3 Just Take Away Their Guns 是一篇典型的駁論文，可以鍛煉學生的思辨能力，鑒于作者善用數字來佐證論點，教師因勢利導，指導學生運用跳讀技巧，找出具體數字，并找到他們之間的邏輯聯系。比如第二段中出現的“200 million—one-third— two percent of—one-sixth”一系列數字，使得反方的觀點不攻自破。通過這些方式都能充分鍛煉和發揮學生的邏輯-數字智能。

3.自我認識智能

通過角色扮演了解一個人的內心世界，有助于發展自我認識智能，通過再現課文中一些生活場景，可以有效鍛煉學生的此項智能。

筆者認為，這樣一套優秀的教材，值得教師在教學過程中認真研究。

總之，每個學生所擅長的智能都不盡相同，但只要教者有心，就能找到教材內容與多元智能理論的契合之處，使學生的多元智能得到相應發展。

參考文獻:

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