培養新課標下創新型數學教師的研究與實踐

[摘要] 根據數學新課標對數學教師培養的要求，分析高師數學教育中存在的問題，提出了培養新課標下創新型數學教師的有效措施。本文詳細介紹了培養新課標下創新型數學教師的方法。

[關鍵詞] 新課標 師范生 數學教學技能 創新

數學新教材倡導學生主動探索，自主學習，合作討論，體現數學再發現的過程。新課程標準的實施，要求教師知識面寬、專業基礎扎實、有深度，對其他學科的知識也要有所了解。這就對高師數學教育提出了新的挑戰和要求，那就是:如何培養的新課標下創新型數學教師。

一、師范畢業生在數學實踐教學中存在的問題及反思

落實新課程標準的教學以來，通過對師范畢業生實踐教學的調查分析表明，的確有相當一部分師范畢業生不能適應新課標的教學要求，師范生心理素質有待于提高，很多師范生的“三筆字一話”基本功不夠扎實，一些師范生不注意研究學生學習數學的心理規律，不具備指導學生開展探究式、合作式學習的教學技能，但從實際情況看普遍存在如下問題:對師范生的心理素質的訓練不夠重視，對學生教學技能的理論指導重視不夠;技能訓練流于形式;訓練內容僅停留在傳統教學技能上，訓練模式一般按教師為中心模式進行，常常只注意如何教，而較少訓練如何指導學生學，對如何引導學生創新很少涉及，缺乏實踐指導課、指導課外活動的技能訓練。

二、培養新課標下創新型數學教師的有效措施

1.培養師范生良好的心理素質，為師范生走向教學崗位提供健康發展的基礎

基礎教育階段數學課程的基本出發點是促進學生全面、持續、和諧的發展。作為合格的教師要達到新課標的要求，首先要具備良好的心理素質。師范生第一關要練膽量，克服上講臺講話緊張心理。為此要對本科生前三年注重這方面的訓練，盡量讓每一位學生積極參與活動，定期開展班集體活動、系里活動，例如班級舉辦演講比賽要求每位學生都要參加，班級舉辦節日聚會，要求每位學生都要獻節目，班長輪流當等，通過心理素質的訓練使每位師范生形成良好的心理素質。

2.加強“三筆字一話”的訓練，提高師范生的書寫技能和語言技能

想當好一名老師，“三筆一話”是最起碼的基本功，首先，是對師范生進行的粉筆字的訓練。其次，是對師范生進行鋼筆字和毛筆字的書寫訓練。學院每學年為每一位師范類新生發放鋼筆字和毛筆字帖各一本，每學期為全體師范生印制鋼筆字和毛筆字練習本人手3本，通過這樣的長期訓練，師范生鋼筆字和毛筆字的書寫水平有了明顯的提高;第三，是對學生開展全面的普通話水平的培訓。實施針對性強的訓練，建立有效的課外口語練習監控系統。

3.更新數學教學論的課程內容，使師范生形成與時俱進的教學理念

數學教學論是一門研究中學數學的基礎課程，其內容應該給師范生從事未來數學教學與研究工作打下堅實基礎。中學數學教學在改革，教學論課程也需要不斷地充實新的內容，整合傳統內容，才能更好的體現高師數學教育的時代性和發展性。因此在數學教學論的基本理論相對穩定的基礎上，深入學習新課程標準，結合國內外數學教育的最新成果，增加與新課程標準相符合的數學教育目標、教育原則、教學方法等基本問題的介紹與爭鳴;增加現代數學學習理論、數學思維與數學思想方法等內容;也增加一些案例教學內容。整個內容上要有機地滲透中學數學新課程的理念、內容、思想和方法。對于當前數學教育改革的許多現實問題和熱點問題，以研究性問題的形式提出，以便學生在實踐中研究討論。為了使師范生掌握更全面的現代信息技術，以適應將來數學教學工作的需要。

4.拓展和完善教學技能訓練內容，使新課標的理念滲透到技能訓練中一個合格的師范生應該具備對新課程教育理念的透徹理解，具有對課程的整合能力、課程設計能力、課程的開發能力及現代教育技術的運用能力等。在技能訓練中，要根據新課標的要求來確定教學目標、對象，設計教學策略等，既要開展以講授為主的教學技能訓練，也要開展以導學為主的教學技能訓練;既進行信息加工型教學模式的嘗試，也要進行社會型教學模式的體驗，既包括教學問題情境的設計，也包括課堂良好的人際關系的建立。

學生進行教學技能訓練通常運用微格教室進行教學，將一個班分成組到多個微格教室同時進行教學錄像，使每位同學多幾次訓練機會。數字化多攝頭微格教學系統將教學全過程進行錄制，對受訓學生的教態、語態、板書等活動從不同方位進行拍攝。教學一結束，可將教學錄像立即回放，受訓者能及時看到自己的教學細節，如口頭禪、不好的習慣性動作，老師、同組學生和受訓者本人可對教學活動做出客觀評價。受訓學生可在老師和同組學生的幫助下快速掌握教學技能，在自我修正方面具有傳統教學無法可比的效果。

5.重視師范生的教育實習和見習，使新課標的教學理念滲透到真實課堂中

教育實習是師范生對未來工作的一種現場了解和體驗，不僅能檢驗個人教學技能的準備情況，而且在了解和體驗中可以更直接有效地培養和提高技能。因此，學校和系領導非常重視教育實習，形成一定的規章制度，對每名學生都做出相應的實習教學計劃，每一個實習基地都有帶隊老師，學校和系領導定期到實習基地調研。每年派數學系的全體老師到實習基地跟蹤聽學生的課，在學生上課之前和學生一起討論，根據新課標如何確定這節課教學目標、重點、難點、教學過程、板書設計等，并寫出該堂課的教案。上課之前在課下先模擬訓練，不足之處給予及時修正，并認真聽學生的現場講課，講后認真評課等，邀請在中學數學教育一線上的優秀教師進入大學課堂，對學生進行相應的指導。多次邀請優秀教師和教育專家作專題講座，他們的講座使學生開闊了視野，學生感到耳目一新，收獲很大。

參考文獻:

[1]張奠宙，宋乃慶.數學教育概論[M].北京:高等教育出版社，2004.

[2]陳江英.新課標下微格教學實施模式的探究[J].廊坊師范學院學報，2009，(8).