市政工程技術專業人才培養模式的研究與實踐

[摘要] 通過國家示范院校建設，我們緊密依托市政行業企業，全面實施校企合作教育，深化專業教育教學改革，以就業為導向，以培養學生職業行動能力為目標，創新了校企合作教育2+1框架下的“工學融合、項目主導、雙證融通”人才培養模式，經過實踐，且取得階段性成果，為同行提供借鑒。

[關鍵詞] 校企合作 人才培養模式 “2+1框架”

一、人才培養模式的構建

1.準確定位人才培養目標

目前，企業急需大批的懂現代專業技術、懂現代企業管理、知識面寬、技術應用能力強及社會能力及創新能力強的市政專業技術人才。而這正是高等職業技術學院的人才培養目標，面向行業一線培養高等職業技術性人才，具有十分廣闊的市場和發展前景。

市政行業各單位技術人員需求和崗位設置可以歸納為:施工員、測量員、試驗員、質檢員、監理員、造價員、資料員、安全員等八大員。

在對市政建設行業一線高等技術應用型人才需求調研的基礎上，根據高等職業教育“以社會需求為目的，人才培養目標是面向市政施工生產一線，培養德智體美全面發展，具有良好的職業道德，掌握市政工程技術的基本理論知識，具有市政管道工程、市政道橋工程施工與技術管理等方面專業技能、能在市政行業企業從事施工、管理等職業崗位工作，具有職業生涯發展基礎的高等技術應用性人才。從根本上解決了為誰培養人和培養什么人的問題。

2.構建人才培養模式

針對目前人才培養模式不能很好適應社會需要的問題，對市政工程技術專業進行了大刀闊斧地改革。從課程內容體系改革人手，構建了工作過程系統化課程體系;制定出特色人才培養方案;開發了工學結合課程的標準;建成了專兼結合的教學團隊;在校內建設了理論實踐一體化實訓平臺;在企業建設了滿足頂崗實習和就業需要的實習基地。形成了校企合作教育2+1框架下“工學融合、項目主導、雙證融通”人才培養模式，見圖1。

校企合作教育2+1框架就是把高中起點入學的3年制學生的學習過程分成兩個階段，第一個階段在校內學習，時間為2年，學生在校內學習實施工學結合，使學生通過職業訓練，掌握專業技術并形成職業崗位基本能力和基本素質;第二個階段到企業生產一線，采用師傅帶徒弟的方式，進行“職業綜合實踐”和“頂崗實習”，時間為一年，以全面提高綜合職業技術應用能力和職業綜合素質。

校企合作教育2+1的指導思想是，“以企業需求為宗旨、以學生就業為導向、以培養學生職業能力、本領和職業素質為目標，充分利用學校和社會的教育資源，學校與企業共同培養合格人才”。

校企合作教育2+1框架下“工學融合、項目主導、雙證融通”人才培養模式的內涵，是遵循職業人才的培養規律，實施人才培養全過程工學結合。按1條主線、2個育人環境、3個系統、4個結合的1234建設思路，見圖2。

1——以培養學生職業行動能力和職業素質為一條主線;

2——是學校與企業的育人環境;

3——實踐教學系統、基礎教學系統、素質教育系統三個系統;

4——學校教育與企業教育、課程設置與職業能力、教學內容與企業標準、學習與工作4個結合。

二、“工學融合、項目主導、雙證融通”人才培養模式實施

1.人才培養質量顯著提高

我們對采用“2+l”人才培養模式培養的畢業生就業情況進行調查，結果表明，近3年畢業生的就業率為98%，優良率82%。用人單位普遍認為，本專業培養的畢業生愛崗敬業，工作能力強，掌握的專業知識系統、全面和實用，具有較強的實踐能力、解決問題能力和合作能力，能夠很好地滿足企業的實際需求。

2.有效地利用企業教育資源

學生在企業實踐期間，除了在業務崗位進行跟班工作之外，還要定期、分專題接受企業有關技術人員的培訓。由于企業的技術人員多年在生產一線工作，具有豐富的實踐經歷，掌握大量的新技術、新工藝、新材料的信息，可以根據學生的實習崗位和工程的具體情況開展有針對性的教育和教學活動，真正做到了有的放矢。

3.促進了學生就業

校企合作教育2+1框架下“工學融合、項目主導、雙證融通”的人才培養模式，學生在實習所在單位就業的比例約在85%以上，極大地緩解了學生的就業壓力，促進了學生的就業工作。畢生生就業率一直保持98%左右。出現了供不應求的局面。就業火帶來招生旺，市政專業在校生人數從2006年的40人增加到320人，發展勢頭非常好。

4.促進了雙師型教師隊伍建設

我們采用直接外派教師到企業鍛煉、帶領學生參加頂崗實習、到實訓基地參加新技術培訓、承擔應用性開發研究課題等方式，提高教師專業實踐能力。通過培養，這些教師不但能夠解決生產實際問題，受到社會歡迎，而且指導學生實驗實訓能力強，講課理論聯系實際、內容豐富，受到學生歡迎。

5.促進了專業建設

教師發表教改及科研論文30余篇;完成“市政工程技術專業人才培養模式的研究”等20余項教學改革課題;獲得各類教學成果獎19項(其中黑龍江省教育廳高校應用技術教學成果一等獎一項，二等獎二項);完成技術科研課題12項;建設國家級精品課程1門，省級精品課程2門，院級精品課程4門;編寫教材11門;有2名教師評為省級名師;1名教師評為全國優秀教師;本專業教學團隊2008年評為國家級教學團隊。

三、結論

“工學融合、項目主導、雙證融通”人才培養模式的實施，取得顯著成效。學生職業能力和職業素質明顯提高，通過測評結果表明，企業的認可度從87%提高到97%。畢業生質量和社會競爭力明顯提高，2008、2009年就業率達到98%以上。這為改變“粗坯式”教育為“成品型”教育探索出了一條新路。