“視\\聽\\說”結(jié)合提高大學(xué)英語口語教學(xué)效果

摘要：本文分析了影響大學(xué)英語口語教學(xué)效果的因素、口語教學(xué)的現(xiàn)狀，從提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣入手，利用“視聽說一體”的大學(xué)英語口語教學(xué)模式以改進(jìn)口語教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生口頭交流能力。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語口語教學(xué)“視、聽、說”結(jié)合

“視聽說一體”的大學(xué)英語口語教學(xué)模式就是通過運(yùn)用、視聽素材，借助多媒體，以任務(wù)為基礎(chǔ)，首先將語言信息輸入，再經(jīng)過學(xué)習(xí)者內(nèi)化吸收后通過小組配音、短劇表演等方式輸出，即以視聽為前提，以體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理論為基點(diǎn)，以期提高學(xué)生口語能力和口語實(shí)訓(xùn)的質(zhì)量。

一、影響大學(xué)英語口語教學(xué)效果的因素

1．方言的影響使得語音不標(biāo)準(zhǔn)

大學(xué)生來自五湖四海，很多學(xué)生的普通話都不是很標(biāo)準(zhǔn)，帶有濃重的地方口音，因此地方口音及英語基礎(chǔ)都對(duì)英語口語有較大程度的影響。這其實(shí)也與他們?cè)谥行W(xué)階段接受的英語教育有關(guān)，大部分基礎(chǔ)英語教育的老師由于輕口語重語法忽視了學(xué)生在講英語這一能力上的培養(yǎng)。因此，由于缺乏英語口語方面的鍛煉和訓(xùn)練，導(dǎo)致在課堂上不愿意開口。在進(jìn)行口語練習(xí)時(shí)，很多學(xué)生怕出錯(cuò)，特別是性格內(nèi)向的學(xué)生，更不愿意主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，導(dǎo)致大部分學(xué)生直到大學(xué)畢業(yè)仍然操著一口中國式英語，甚至是“啞巴英語”。

2．母語思維使得的口語表達(dá)不地道

幾乎每個(gè)的學(xué)生在用英語表達(dá)時(shí)，都會(huì)經(jīng)歷這樣的思維過程：聽到英語再翻譯成漢語進(jìn)行理解，然后用漢語思考出要表達(dá)的內(nèi)容，最后翻譯成英語說出來。顯而易見，這樣的思維過程，一定會(huì)受到母語思維的影響。如果始終以這樣的邏輯思維來講英語，永遠(yuǎn)不會(huì)說出地道的英文，而是說成中國式英語，即使學(xué)習(xí)英語多年，詞匯量再大，在口語表達(dá)上也難以達(dá)到令人滿意的效果。

3．缺乏信心羞于開口

由于缺乏信心而羞于開口，盡管許多學(xué)生已經(jīng)意識(shí)到英語口語的重要性，并且知道提高口語水平最有效的方法就是張開嘴，勇敢地說出來，但還是有很多學(xué)生并沒有克服恐懼、害羞的心理。其實(shí)在這些學(xué)生的內(nèi)心深處是很渴望有鍛煉的機(jī)會(huì)，但由于基礎(chǔ)差，帶有濃重的地方口音，怕發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，表達(dá)不準(zhǔn)確而被人嘲笑，因此導(dǎo)致相當(dāng)一部分學(xué)生在英語課堂上總是沉默是金。所以，這些學(xué)生直到大學(xué)畢業(yè)，英語口語水平仍然沒有得到提高。

二、大學(xué)英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀

作為一位一線的大學(xué)英語教師，深切感受到大多數(shù)英語專業(yè)學(xué)生的口語水平還是較差的。有很多學(xué)生都是在被動(dòng)地學(xué)習(xí)英語，如果老師不點(diǎn)名基本上都不會(huì)主動(dòng)發(fā)言。近年來，隨著各個(gè)高校對(duì)大學(xué)英語口語教學(xué)的重視，以及多種新的教學(xué)思想和教學(xué)方法在口語教學(xué)中的大膽嘗試及應(yīng)用，大學(xué)生的口語水平得到了一定程度的提高，也為國家培養(yǎng)了一批具有一定水平的英語口語人才。但我國大學(xué)英語口語教學(xué)仍存在諸多急需解決的問題。

1．陳舊的教學(xué)方法

在目前的大學(xué)英語口語教學(xué)中，教師一支粉筆、一本書、一言堂的形式廣泛存在，缺乏創(chuàng)造性地使用語言的氛圍。口語教學(xué)往往是教師機(jī)械操練，缺乏師生間情感、思想、信息方面有意義的交流與溝通。使得學(xué)生不能很好地發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性去運(yùn)用語言和培養(yǎng)交際能力。

2．語言環(huán)境的缺乏

有人曾經(jīng)說過，在國內(nèi)學(xué)十年英語不如在國外待一年。可見英語的語言環(huán)境和氛圍是多么重要，而現(xiàn)在中國就缺少這樣一種自然的英語環(huán)境。而所謂的外教課和雙語教學(xué)也只是流于形式，沒有解決實(shí)質(zhì)問題。

3．僵化的教育模式

應(yīng)試教育在我國的教育體系中一直占據(jù)著主導(dǎo)地位，有些學(xué)校不單獨(dú)開設(shè)口語課，口語屬于聽說課的一部分。許多班級(jí)人數(shù)在五十人以上，甚至超過七十人，使得學(xué)生練習(xí)口語的機(jī)會(huì)不均等。

4．凌亂的口語教材

英語能力的提高應(yīng)是“聽﹑說﹑讀﹑寫﹑譯”五個(gè)方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，彼此相互作用，相輔相成。受以前教學(xué)模式的影響，大學(xué)英語教材的編制也缺乏口語練習(xí)的內(nèi)容，主要以語法、閱讀為主。

三、“視聽說一體”的大學(xué)英語口語教學(xué)模式改進(jìn)口語教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生口頭交流能力

人類的語言是從聽說發(fā)展起來的，我們幼兒時(shí)學(xué)習(xí)母語也是從聽說開始的。在日常交際中聽與說往往是相伴而生的，有輸入也有輸出，這才形成交流。只有通過輸出，才可以對(duì)輸入結(jié)果加以驗(yàn)證，學(xué)生的理解才會(huì)在自己的輸出中得到確認(rèn)、修正、補(bǔ)充和完善。大學(xué)英語把聽說分別設(shè)置成英語聽力和英語口語兩門獨(dú)立的課程，往往缺少教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的有效交流。

1．“視聽說”口語訓(xùn)練有利于強(qiáng)化中國人口語

據(jù)國外學(xué)者實(shí)踐研究證明：在閱讀中我們只能記住30%，只聽能記住20%，通過其他方式：觸覺、味覺、嗅覺、肢體語言等記住其他的50%。因?yàn)槲覀冎袊嗽谟⒄Z方面閱讀能力較強(qiáng)，口語聽力較弱，而“視聽說”口語教學(xué)方法首先以視覺為引導(dǎo)，帶動(dòng)我們的聽覺神經(jīng)，全方位調(diào)動(dòng)每一個(gè)細(xì)胞學(xué)習(xí)英語。“看中聽、聽中寫、聽中說、說中學(xué)”能夠快速提高學(xué)生的英語口語能力。通過大量“英語廣播、電視、電影、歌曲、名人訪談、脫口秀（talk show）”等實(shí)戰(zhàn)場景，使學(xué)生將語言、技能與文化融為一體，全面系統(tǒng)地提高英語“聽說讀寫”實(shí)用能力，

2．“視聽說”口語訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生英語口語交際能力

傳統(tǒng)英語口語教學(xué)方法都是以教師為中心，學(xué)生通過聽課、觀察、模仿等方式學(xué)習(xí)。而現(xiàn)代英語口語教學(xué)中，為適應(yīng)外貿(mào)企業(yè)對(duì)應(yīng)用型人才“的需求，必須加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在特定環(huán)境中熟練自如地運(yùn)用口語進(jìn)行溝通的技能。因此，在課堂教學(xué)中，必須開展主題突出、情境真實(shí)的互動(dòng)情景教學(xué)。如指導(dǎo)學(xué)生觀看真實(shí)的口語交際場景，鼓勵(lì)學(xué)生組建小組，對(duì)視頻材料進(jìn)行模仿和創(chuàng)新。課堂上，就材料中所出現(xiàn)的問題向?qū)W生提問，鼓勵(lì)師生之間、學(xué)生之間對(duì)話交流，引導(dǎo)他們自然地進(jìn)入真實(shí)情境，表達(dá)自己真實(shí)的想法和觀點(diǎn)；同時(shí)讓學(xué)生就所扮演角色，暢談自己體驗(yàn)和感悟，進(jìn)行分組討論，使每個(gè)人都參與口語實(shí)踐活動(dòng)；還可讓學(xué)生就熱點(diǎn)話題進(jìn)行辯論，讓學(xué)生自由組合，現(xiàn)場發(fā)揮，激發(fā)他們提高口語實(shí)際應(yīng)用能力的愿望；布置“任務(wù)型”活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生開展課后延續(xù)訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生聽廣播、讀報(bào)紙、查閱有關(guān)資料并積極參與課外英語口語活動(dòng)，如英語沙龍、英語演講等。

四、結(jié)束語

學(xué)生口試成績優(yōu)秀，聽力水平也大大提高。學(xué)生對(duì)語言知識(shí)學(xué)得活，記得牢，用得上；學(xué)生的言語能力和交際能力也與日俱增。同時(shí)，英語口語教師也必須提高自身的教學(xué)素質(zhì)，具備扎實(shí)的語言知識(shí)和交際能力，還必須努力鉆研教學(xué)，熟練駕馭教材，才能使口語教學(xué)充分發(fā)揮其優(yōu)越性，使課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)語言知識(shí)和培養(yǎng)交際能力的場所。

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