基于項目教學在《網頁設計與網站建設》中的探索

摘要：筆者從《網頁設計與網站建設》課程教學面臨的實際問題出發，將項目教學模式引入該課程，詳細論述了項目教學模式在《網頁設計與網站建設》課程中的具體實施，并總結了運用項目教學模式應注意的問題，為項目教學在其它課程教學中的運用提供了一個可參考的方式。

關鍵詞：項目化教學網頁設計與網站建設教學模式

隨著互聯網技術的迅速發展，《網頁設計與網站建設》已成為計算機專業領域應用最廣泛的學科之一。該課程是一門操作性和實踐性都很強的課程，要求學生在熟練掌握軟件的基本操作的同時，具備解決實際問題的能力。我國高等職業教育課程改革的主要方向就是從傳統教學模式向項目教學模式轉變，正是基于此目的，本人對《網頁設計與網站建設》課程實施項目化教學進行了積極的研究與探索。

一、傳統教學模式與項目教學模式比較

傳統教學模式一般是使用傳統的教學手段，來完成特定的教學內容的一種課堂教學形式。其特點是教師口授、板書，學生耳聽、筆記。整個教學活動和教學結構都是以教師為主，學生課堂練習大多具有盲從性，學生學習的主動性被忽視，學生的認知主體作用不能很好的體現，學生的主動性和創造性被禁錮。而在項目教學模式中，學生是主體，學生的地位將由傳統模式中的被動接受者轉變為主動參與者。在這種教學模式下，學生在老師的指導下主動學習，學生就可以根據自己的興趣做出選擇，使學生的內在動力充分得以調動。項目教學模式可以更好地培養學生自主學習、主動學習，以及分析問題、解決問題的能力。

二、項目教學模式的實施

由于《網頁設計與網站建設》課程中必須使用計算機，因此，項目教學和實踐最好都安排在機房進行，將教學和實踐有機地結合在一起。項目教學模式的實施可分為項目設計、項目任務分配、項目實現和項目評價四個階段。

1.項目設計

項目設計是實施項目教學法成功的關鍵。項目的設計要以教學內容為依據，既要與書本知識緊密結合，又要有一定的想象空間，讓學生既能運用學過的知識，又可以創造發揮。

我們結合當前網站建設的主流方向，為《網頁設計與網站建設》課程精心設計了四個項目，分別為：網站欣賞、個人網站、企業網站、電子商務網站。

（1）網站欣賞。向學生展示一些優秀網站，讓學生對網站的結構、功能和網頁的布局、色彩搭配等有一個初步的了解，激發學生的學習興趣，產生“要制作一個屬于自己的網站”的想法。讓學生上網沖浪，瀏覽各種各樣的網站，記錄下幾個自己喜歡的網站，并給出喜歡的理由。

（2）個人網站。每個人都想擁有一個自己的個人主頁，因此設定此項目很容易調動學生學習的積極性、主動性。通過該項目，使學生掌握制作一個靜態網站所要具備的基本技能——站點的管理，表格布局的運用，CSS樣式的初步設計、鏈接及網頁基本元素的應用。

（3）企業網站。每個企業都想擁有一個展示自己企業的平臺，因此該項目符合社會需求。項目要求學生在老師的帶領下，完成從項目的規劃設計到靜態頁面實現、動態動能實現的全過程，在項目中設計了企業網站主頁，企業新聞等。通過該項目，使學生掌握一個網站的制作過程，并能熟練的運用項目中涉及到的技術，制作完成一個功能完備的企業網站。

（4）電子商務網站。隨著互聯網的飛速發展，電子商務已經走進了每個人的生活。該項目要求學生自主完成項目實施過程，教師充當需求提供方與技術顧問的雙重角色。在項目實施過程中，讓同學們按照網站建設的流程，以小組的方式獨立完成電子商務網站的設計和制作。該項目不但要求學生要綜合運用《網頁設計與網站建設》課程中學到的知識，同時還鍛煉了學生相互協作和獨立思考的能力。

2.項目任務分配

每個項目分成若干個任務，教師給出具體的任務說明、相關知識、相關案例、注意事項等內容。根據項目的實現流程組成學生團隊。每個團隊由5人組成，分別擔當客戶、業務員、網頁美工、網頁制作員、項目經理等角色。一個項目完成后，角色互換，保證課程中每個學生幾種角色能夠輪換一遍。這種做法模擬了企業中真實的工作情景，使學生群體的思維與智慧為每個學生所共享，從而達到全隊學生共同完成任務的目的。

3.項目實現

學生在完成指定項目的同時，學習和應用新舊知識，進行全程實戰的演練，完成從“學習知識”到“運用知識”的轉變。學習從項目規劃、設計到最終實現這個過程中所需要的各種知識和技巧，這些知識和技巧不僅包含計算機相關的技術，還包含團隊合作的能力。充分的調動了學生的學習積極性和創造性。讓學生在完成指定任務的同時，自主地進行知識的建構和能力的培養。同時還培養了學生的學習能力，學生可以隨時的學習，緊跟上IT行業發展的步伐。

4.項目評價

由于學生是分組設計，每個小組的設計會各不相同，所以在項目開發的每個階段，都要組織學生進行階段性總結。先由學習小組進行自我評估，讓學生總結自己在知識、技能方面有哪些收獲，通過小組成員間的交流共享整個學習過程的經驗。然后，不同團隊之間相互交流經驗及所遇到的困難，最后教師對出現的共性問題及時講授，針對重點問題及知識點做出總結。

三、應用項目教學模式應注意的問題

在項目化教學的實施過程中，學生是學習的主體，教師只是學習的引導者，因此，在應用項目教學過程中需要注意以下幾個問題：

1.項目的選擇

引入基于項目的教學模式后，教師首先面臨的就是項目的選擇。教師在選擇項目時要遵循以下幾個基本原則：第一，項目選擇要有明確的目的性，通過這些項目能實現學習目標；第二，項目選擇要符合學生的特點，選擇難度適中的企業項目；第三，項目選擇要聯系實際，滿足企業的需求；第四，項目選擇要具有一定的典型性，選取的項目既能反映同類事物的一般特性，又能使學生舉一反三、觸類旁通。

2.教師角色的轉變

基于項目的教學模式是以“學生發展為本”，因此決定了教師在教學中要從講授、灌輸轉變為組織、引導；從講臺講解轉變為走到學生中間與學生交流、討論、合作學習。教師充當協調者與技術顧問的雙重角色。

3.重視學生的個性差異

同一個任務有些學生不能及時跟上進度，而有些學生又覺得進度太慢。針對這種情況，項目在設定任務的時候可分為基本內容和擴展內容兩部分。學習能力差一點的學生只要求掌握基本部分，而能力較強的學生則兩部分都要實現。

總之，項目教學模式突破了傳統的教學模式，讓學生在具體的項目中進行學習，縮短了學生與企業之間的距離。通過對一些網站常見的項目的實現，激發了學生學習的積極性和主動性，加強了學生對知識的掌握。而通過項目教學模式學習的學生，他們的動手能力、解決實際問題的能力都有了很大的提高。

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