教學改革中學生科技創新能力培養的探索和實踐

摘要：教學改革是當今教學研究的大勢所趨。能否緊跟實際需要，培養出符合人才培養目標的新型人才，是教學改革的重要內容。本文主要針對學生科技創新能力培養問題及相關的教學方法的改進、教學經驗的探索、教學實踐的應用進行研討和總結，從理論教學、實踐教學、開放教師科研項目、建立科技競賽機制等多方面對大學生科技創新能力培養進行有益的探索與實踐，取得了較好的實際效果。

關鍵詞：科技創新能力教學改革效果

院校要培養出符合信息化要求的新型人才，這是對院校教育提出的新要求。具體針對我院人才培養目標，教學內容、方法和實踐也因此需要一個轉變，應該把務實和加強科技創新能力的培養提高到一個新的高度，如何培養出符合要求，具有較強的適應能力、學以致用能力能夠快速適應工作環境，靈活地將理論與實踐相結合，并做出突出成績的人才，是擺在我們面前一個急需解決的問題。

本文圍繞學生的科技創新應用能力人才培養問題，將應用能力的培養貫穿于學生四年人才培養過程中，探索了培養具有應用技能和創新精神人才的方法，在教學方法的改進、教學經驗的探索、教學實踐的應用等方面都作了大量的嘗試和創新，在教與學相結合的過程中得到了完整的應用。

一、學生科技創新能力的培養是教學改革的重要內容

針對我院的人才培養目標，結合多年來學生工作實際反饋的信息，我們將方向定位于務實和科技創新應用能力的培養。為了培養面向部隊基層的軍事型應用人才，能夠適應基層部隊的實際需求，向部隊輸送合格的實用型人才，真正做到：“懂軍事，寬口徑、重效果、增素質”，我們進行了不斷的探索和改革。通過與畢業學生面對面交流，了解到學生希望有全面鍛煉能力的課程設置，有自己解決實際問題的機會。其中印象最深刻的是老師“逼”自己獨立思考，獨立完成課題。這些現象說明，在教學中應將應用能力的培養作為宗旨，根據培養目標，對教學內容、教學方法進行調整、改革，突出科技創新能力的培養，這也是教學改革的重要內容。從培養個人素質來看，科技創新能力的培養是學生今后走向工作崗位、快速適應工作需要的一個強有力的基礎，也是今后能否成長為軍隊基層知識型應用人才的保障，能力對個人整體素質和軍事應用具有雙重作用。

二、務實的教師隊伍是實施科技創新能力培養的關鍵

教師是人才培養的組織者和實施者。雖說“師傅領進門，修行在個人”，但什么樣的師傅卻是一個關鍵的問題，“授人以魚”與“授人以漁”有天壤之別。這就要求教師本身要具有較高的實際動手能力。作為教師，一定要教給學生系統開發的手段和方法，但如果教師都沒有實際科技開發的經驗，只是照本宣科，肯定是教不好的。所以說具有實際開發經驗的教師隊伍是實施大學生科技創新應用能力培養、提高教學質量的關鍵所在。教師應多參加一些系統開發的相關項目，在項目開發的過程中，有意識地將教學與科研開發過程聯系起來，將書本知識與具體應用相結合，做到理論聯系實際，從實踐到認識，再從認識到實踐，通過循環往復的過程，實現質的飛躍。這樣，教師在教學生的時候，很自然的將培養學生的科技創新應用能力作為首要的任務，作為重點要求的目標。

我們還組織了教師對其它高校進行參觀、考察和觀摩，主要針對這些高校怎樣在平時的教學中對學生的科技創新能力的培養，如參觀清華大學組織學生參加的全國“挑戰杯”的比賽，包括觀摩他們學生參加比賽的作品等。在對其它高校學生科技創新培養的學習中，我們獲得了很多的啟發和感想，雖然和其它地方大學相比，我們的培養目標有所不同，但有一些方法是可以借鑒的。主要是從低年級開始注重科研能力的培養，鼓勵學生下實驗室，著手參加一些具體的科研任務、競賽課題等。

三、科技創新能力培養要注重實踐經驗的積累

傳統的延續多年的教學，使得學生可以學習到一大堆前人在實踐中總結出來的抽象理論和概念。學生在課本上可以找到每一條理論定義的基本原理和推理過程，但就缺乏將這些從實踐中得到的基本原理再重新應用到實際工作中的能力。究其原因，是學生用計算機解決實際問題的能力不足和實踐經驗的匱乏。這就需要我們在強化理論教學的同時，應重視學生實際動手能力的培養，讓學生親手去做，不斷地積累實踐經驗，逐步提高應用能力。因此，我們提出“重效果、練技能”的教改目標，使學生在具有扎實的理論功底的同時，又具有較強的多方面實際應用能力，能夠勝任部隊多元化、多口徑的任務需求，不僅培養學生具備理論基礎，同時培養其具備應付靈活多變的實際基層環境的能力，更強調動手應用能力的培養，注重理論與實踐的結合，而不能培養出只懂書本知識的“書呆子”。

四、圍繞科技創新能力培養的教學方法改革

針對學生科技創新應用能力的培養，我們在教學方法上進行了多方位的改革和探討，從知識層面、實際動手、面向應用等各方面入手，使學生從最基本的知識獲取，到最后的裝備應用，系統地得到能力的培養、考察、鍛煉，達到最終的培養目標。

1．激發學生自己動手、主動參與的意識

我們以培養學生科技創新能力為宗旨，在具體的教學過程中，采用以一個具體的、學生熟悉并感興趣的科研任務，如某一個科研項目數據庫開發任務為主線貫穿整個教學過程，將要傳授的瑣碎、枯燥的理論知識巧妙地蘊含其中，把書上死的理論變成活的應用，教師的教和學生的學都是圍繞如何完成一個具體的任務進行的，從而將學習的理論知識和具體的科研應用以及學生的科技創新能力的指導聯系起來。教師教學思路清晰，學生學習目的明確，學習變成了學生的主動行為，在用的需求下學，從而可以將理論的學習和實際的應用很好地結合起來，真正達到學以致用的目的。

2．引導學生參與科技創新及科研項目，全面提高科技創新能力

學生參與科技周科技創新項目研制，是對學生應用能力提高的極其有利的鍛煉機會。從大學二年級時就有意識地對學生加以引導，嘗試接觸一些科技創新項目的研制，擴大學生的知識面，逐步提高學生從事科研的思維和實際動手能力。

從2006級至2009級的學生中，有很多學生踴躍報名，參與學生科技創新活動。同學們都從實際的科技創新活動中學到了書本之外的知識，創造了優異成績，收獲較大，感觸很深。

同時，鼓勵、指導學生參加全國學科競賽，進一步檢驗所學知識，同時開闊了眼界，提高實際動手和應用能力。鼓勵學生進實驗室，從大學二年級就跟隨教師接觸科研項目、競賽項目的研究，利用業余時間和假期時間，逐漸地鍛煉自己解決實際問題的能力。

五、應用情況和實踐效果

將學生的綜合應用能力培養和學生科技創新緊密結合，是我們進行教學改革的創新點。通過對學生的引入、指導，使學生的綜合能力得以全面提升。充分利用科技創新活動給學生提供的學以致用、施展才華的機會。學生收獲較大，感觸很深。

1.在2006至2009年期間，連續多年學生在科技周科技創新項目中的多次獲獎，學生的應用能力、聰明才智得到了充分體現。學生積極踴躍、氣氛活躍。科技創新項目可以是貼近裝備，也可以是貼近生活的。學生利用掌握的知識，積極參加學院科技創新項目研制的活動。多個項目申請獲得科研部立項，得到資助。同學們積極報名，踴躍參加，有近七成的同學參加了科技創新的活動。自2006至2009年，學生在科技周中獲得一等獎1次、二等獎2次，三等獎2次。

2.2007級部分學生學習完所學知識后，參加全國數據庫三級考試，通過率為98%。

3.學生參加全國大學生信息安全競賽，進入復賽。（600個參賽隊，30個進入復賽隊）。

4.學生參與設計和研制的多媒體軟件，在總參軍訓和兵種部電教教材評比中獲得二等獎2次，三等獎6次。

5.學生在核心期刊上發表文章，體現出同學參與科研，將知識應用于解決實際問題的能力和水平。具有一定的自主創新意識和科學研究價值，說明學生已經能夠在教師的引導下，打破書本的局限，舉一反三、融會貫通，實現了從理論到實踐的第一步的飛躍。

6.在2004級至2007級同學中，學生將所學知識應用于畢業設計及畢業論文的撰寫。參與了諸多科研項目的研制工作。

在注重學生科技創新能力培養的探索中，我們借鑒了國內外高等院校在教學方面，學生全面綜合應用、創新能力培養的最新教學方法、成果，在教學理論、方法、內容上進行了一系列的有關學生科技創新、應用能力培養的探索和實踐，在教學方法體系、實踐裝備應用、應用能力培養和學生科技創新緊密結合方面獲得了較大的突破和創新。

這項教學改革，在教學應用過程中，得到授課教師和學生的一致肯定，在學生的科技創新和全國大學生學科競賽中得到了充分的體現。貼近實際，受到了學生的歡迎，通過近幾年的實踐積累，對大學生科技創新、綜合應用能力培養起到了關鍵推動作用。

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