關于在本科教學中引入激勵機制的探討與實踐

摘要：本文針對現有的本科教學現狀以及適應新形勢下本科教學改革的需要，探討了在高校本科教學中建立激勵機制的必要性，并提出了若干建立行之有效的激勵機制的措施。

關鍵詞：本科教學教學改革激勵機制

一、引言

近年來，激勵機制被引入到教育領域，對教育教學改革與發展產生了很大的影響。但這種應用還只是處于摸索階段，缺乏規律性的科學指導，應用范圍不夠廣泛，在大學教學中的應用更為缺乏。隨著社會的不斷發展，一些傳統的教學方式方法顯然不再適應新的教學要求，應該探索新形勢下大學教學的新思路、新模式。在大學教學中引入激勵機制就是這種探索的一個很有意義的嘗試。

二、建立激勵機制的必要性及措施

所謂激勵機制是指在教學過程中根據學生的心理行為規律，利用能夠激發、引導、強化、修正其動機和行為的各種組織力量和方法藝術對學生的學習施加影響，充分調動學生在學習過程中的積極性和主動性，更好更快地實現其學習目標，促進其全面發展。

1．從教師的角度觀察

目前在很多高校，對教師的考核和評估缺乏科學性和系統性；學生評教及學期聽課等措施浮于形勢，沒有建立比較明確的獎懲措施，使老師認為“做好做差一個樣”，缺乏進一步提高教學質量的動力，打擊了教師提高改進教學水平的積極性。同時，很多高校有明顯重視科研而忽略教學的傾向，教師在晉升等關鍵環節的考核指標主要是科研方面，教學方面的考核指標要求則相對較低。在精力投入一定的情況下，教師必然將主要精力用于科研而不是教學，這在一定程度上影響了教師提高教學水平的動力和愿望。

對于教務管理部門來說，如何實行有效的激勵機制，激發教師參與教學改革的熱情，是一個值得探究的課題。因此，學校管理部門應該建立更為科學的評價體系、更為行之有效的激勵機制，引導教師的教學工作動機，提高他們參與本科教學的積極性和主動性。

（1）將精神獎勵和物質獎勵相結合

建立更為明確的獎懲措施并予以堅決執行，讓工作出色的教師從精神到物質方面都得到更大的回報，打破“做好做差都一樣”的局面。

（2）引導教師將更多的精力投入到本科教學中來，提高教學質量

要在年終總評、職稱晉升等環節進一步強調本科教學工作的重要性。對于某些教學效果突出并取得重大教學成果的老師應給予特別支持，包括在教學改革項目申請、科研項目申請以及職稱晉升等方面。

2．從學生的角度觀察

學生的學習效果往往取決于學生的學習能力和動機強度，學生能力的提高需要一定的時間，而動機強度則是可以通過激勵很快得到加強的。同樣的學習能力在受激勵之后，動機強度大，產生的學習效果就好。所以在實際教學過程中，老師應通過激勵機制來增強學生的學習動機強度，采用更為系統科學的教學模式來考核評價學生課程學習的成績，充分調動學生學習的積極性和主動性，獲得更好的教學效果。

現在大部分高校對學生的培養教育還是沿襲比較傳統的模式，教育內容主要局限在課堂內，課外教學環節安排的相對較少；對學生的課程考核主要是“上課——作業——實驗——期末考試”的傳統思路。這種考核方式過于簡單，不能充分調動學生參與課程學習的積極性和主動性，也無法很好的培養學生分析問題和解決問題的能力；用一些量化的結果來認定學生的課程成績并不能真正反映學生對知識的理解和掌握。這種考核方式在一定程度上挫傷了學生學習的積極性，最終影響學習效果。

因此，可以采取如下激勵措施來改進和提高教學效果：

（1）加強師生之間的交流

為學生提供更多的機會參與教學，鼓勵學生在教學過程中對教學效果進行實時的評價；對于積極主動參與教學過程的學生應該在平時成績評定中給以體現；對于平時表現突出的學生給予及時的表揚。

（2）打破傳統的過于簡單的考核體系

采用更為豐富的考核方式方法，例如通過課程論文、課程實驗等考核環節取代傳統的筆試考核方式，對于論文成果優異的學生可以免除期末考試而直接獲得較高的課程考核成績；建立更多的開放實驗項目，鼓勵學生更多的走進實驗室，通過實驗驗證所學知識，培養他們動手實踐能力；采用課程答辯的形式，通過與教師面對面的討論交流來了解學生掌握知識的程度，并最終確定學生的總評成績。

（3）在教學中適當引入物質激勵

更大程度的調動學生的學習積極性。很多高校都依據學生的總評成績來確定獎學金的歸屬，而這些總評成績中占較大比重的就是學生的課程總評成績。除此之外，是否可以考慮設立某些單項獎學金，對于在某些課程的學習過程中有較為突出表現的學生給予一定的物質獎勵，使在一些方面有特長的學生也能得到肯定。在支持學生全面發展的同時，也應當鼓勵特殊才能的培養。

總之，在教學過程中引入激勵機制，可以從教與學兩個方面改進教學效果，調動參與者的主動性和積極性，創造更為良好的教學環境，最終提高整個本科教學工作的質量和水平。

三、教學實踐

在過去的幾年中，我將激勵機制引入了《信息光學》、《現代光學信息處理》等專業基礎課的教學實踐中，取得了較好的教學效果，這些措施主要有：

1．鼓勵學生參與課程教學大綱計劃的制訂

每個學期都專門安排時間聽取學生對課程教學內容、教學形式的意見，并把這些意見整理分析后，并根據這些意見修訂教學大綱。教學內容與學生需求更好的統一起來。

2．采取更為靈活的考核方式

對于一些課程，例如《現代光學信息處理》，我們摒棄期中考試，而是采取日常測試、課程實驗及課程報告等多個考核手段，這些方式更靈活，內容更豐富，更好的調動了學生的積極性。

3．構建網絡教學平臺

我們搭建了“光學類基礎課程網絡教學平臺”，將很多教學內容及很多課堂上沒有時間充分講解的內容發布在網絡平臺上，學生可根據自己的時間在網絡平臺上學習，激發學生自學和課外學習的積極性，獲得了非常好的教學效果。

幾年下來，這些激勵機制取得了非常好的教學效果，我們采取的很多教學方式手段及教學平臺得到了學生的普遍歡迎，我們也堅信通過不斷完善這些激勵機制，教學效果將會得到進一步的提高。

四、結論

我們認識到，為適應新形勢下的教育教學改革的要求，在大學本科教學中引入一些行之有效的激勵機制勢在必行。當然，這些激勵機制的建立還面臨很多的困難，要經歷一個比較長的發展階段，但是我們相信這些機制必將對整個本科教學工作帶來重大影響，為改進提高本科教學水平發揮重大的作用。

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項目來源：本文系“2008年度北京信息科技大學高教研究立項項目（2008GJZD01）”的研究成果。