淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

【摘 要】社會(huì)的發(fā)展，課程的改革都要求我們的教學(xué)由指導(dǎo)學(xué)生繼承學(xué)習(xí)向引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是素質(zhì)教育的重點(diǎn)之一，培養(yǎng)創(chuàng)新人才更是時(shí)代的要求。中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科本身特點(diǎn)決定了中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。作為新時(shí)代的中學(xué)數(shù)學(xué)教師，毫無理由回避，而應(yīng)積極尋找、探索一條培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的新路子。當(dāng)然，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，它是個(gè)漸進(jìn)的、長(zhǎng)期的培養(yǎng)過程。本文根據(jù)創(chuàng)新教育理論，就數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力應(yīng)重點(diǎn)解決的幾個(gè)問題做初步的探討。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué)；創(chuàng)新教育；創(chuàng)新能力；漸進(jìn)培養(yǎng)

一、轉(zhuǎn)變教育觀念。培養(yǎng)創(chuàng)新能力

眾所周知，教師是教育活動(dòng)的組織者和評(píng)估者，在教學(xué)雙邊互動(dòng)過程中，教師起主導(dǎo)作用，所以，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，教師必須先改變自己的教育觀念。

首先，要堅(jiān)持“以人為本”的教育觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀和人才觀。教師不要再把風(fēng)華正茂的學(xué)生當(dāng)作“錄音機(jī)”或者“容器”，而實(shí)行灌、擠、壓；而要相信學(xué)生是會(huì)思考、會(huì)自學(xué)、會(huì)創(chuàng)新、智力相當(dāng)?shù)娜后w進(jìn)行疏、導(dǎo)、引；教師要淡化權(quán)威角色。強(qiáng)化指導(dǎo)功能，由管束走向指導(dǎo)。教師不要再經(jīng)常以“領(lǐng)導(dǎo)者”和“家長(zhǎng)的代言人”的身份出現(xiàn)，要求學(xué)生言聽計(jì)從，學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種積極主動(dòng)的知識(shí)構(gòu)建過程。因而，教師只能把自己當(dāng)作指導(dǎo)、啟發(fā)、激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)、求知、創(chuàng)新的引路人。

其次，教師要尊重學(xué)生，相信學(xué)生，理解學(xué)生，建立師生之間平等融洽的關(guān)系。教育學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的自學(xué)方法。課堂上構(gòu)建多邊活動(dòng)，即師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、小組活動(dòng)，體現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。自始至終以學(xué)生為主體，師生之間坦誠(chéng)相見，感情溝通，智慧碰撞，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，促使學(xué)生產(chǎn)生勤學(xué)、樂學(xué)、好學(xué)的志趣。

最后，教師不斷提高自身素質(zhì)，繼續(xù)學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)，尤其是現(xiàn)代信息技術(shù)。教師只有掌握現(xiàn)代新知識(shí)、新技術(shù)、新信息、新理念，并且在教育教學(xué)中運(yùn)用自如，游_刃有余，才能擺脫抱殘守缺。故步自封。以至在教學(xué)中面對(duì)新的科技知識(shí)。新的教育手段捉襟見肘，無法適應(yīng)的尷尬局面。

二、發(fā)揮主體作用，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

創(chuàng)新意識(shí)是指一種愿意發(fā)現(xiàn)問題、積極去探求的心理取向，是創(chuàng)新的動(dòng)力源泉。我們可以在教學(xué)中適時(shí)滲透數(shù)學(xué)史的教學(xué)，結(jié)合教材的有關(guān)內(nèi)容，適當(dāng)向?qū)W生作以介紹，數(shù)學(xué)這門科學(xué)的每一步發(fā)展都離不開創(chuàng)新。科學(xué)發(fā)現(xiàn)過程就是創(chuàng)新過程，這些可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。同時(shí)也要重視課堂教學(xué)內(nèi)容的時(shí)代性，適時(shí)引入與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的最新數(shù)學(xué)成就，介紹學(xué)科新動(dòng)向。讓學(xué)生接受更多的科學(xué)技術(shù)信息，增加有關(guān)社會(huì)進(jìn)步和科技發(fā)展的信息，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新的使命感，也有利于學(xué)生建立一個(gè)發(fā)展變化的而不是孤立的客觀物質(zhì)世界的基本觀點(diǎn)，引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿鞲碌闹R(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，使他們意識(shí)到創(chuàng)新永無止境。

三、強(qiáng)調(diào)問題意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

社會(huì)的進(jìn)步，科技的發(fā)展，與其說是在不斷解決問題的過程中促進(jìn)的。倒不如說是在不斷發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的過程中促進(jìn)的，因?yàn)槿绻荒馨l(fā)現(xiàn)問題和提出問題，也就談不上解決問題。傳統(tǒng)學(xué)習(xí)重視的是問題的答案，特別是所謂“標(biāo)準(zhǔn)答案”，往往忽略了問題本身。而問題意識(shí)、問題能力可以說是創(chuàng)造性、創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。有問題雖然不一定有創(chuàng)新，但沒有問題一定沒有創(chuàng)新。

四、注重實(shí)踐探索，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

探究性學(xué)習(xí)是對(duì)原來數(shù)學(xué)教學(xué)方式的一個(gè)補(bǔ)充，它是數(shù)學(xué)課程中的一種新的形式，它強(qiáng)調(diào)科學(xué)概念、科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度三者的綜合，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在探究活動(dòng)中的經(jīng)歷、體驗(yàn)和感悟。因此，可以克服片面執(zhí)行“講授法”的做法，有助于數(shù)學(xué)學(xué)科課程揚(yáng)長(zhǎng)避短，有助于加深學(xué)生對(duì)科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)關(guān)系的認(rèn)識(shí)，有助于發(fā)展學(xué)生對(duì)科學(xué)技術(shù)的興趣和愛好，有助于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，有助于促進(jìn)學(xué)生的自主性發(fā)展，從而達(dá)到素質(zhì)教育的目標(biāo)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)課程中的科學(xué)探究活動(dòng)可分為兩類：一類是課堂內(nèi)的探究活動(dòng)；另一類是課堂外的探究活動(dòng)。

1.課堂內(nèi)的探究活動(dòng)

課堂內(nèi)的探究活動(dòng)主要由教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的知識(shí)基礎(chǔ)，與學(xué)生一起精心設(shè)計(jì)探究方案，指導(dǎo)學(xué)生在課堂內(nèi)按設(shè)計(jì)的計(jì)劃進(jìn)行。課堂探究?jī)?nèi)容的選擇一般應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：①內(nèi)容應(yīng)是數(shù)學(xué)課程的核心知識(shí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維具有重要的價(jià)值；②內(nèi)容的難度要適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平；③內(nèi)容要能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，要有驅(qū)動(dòng)力。

2.課堂外的探究活動(dòng)

課外探究活動(dòng)一般是在教師的指導(dǎo)下，主要由學(xué)生自主設(shè)計(jì)探究計(jì)劃，學(xué)生主動(dòng)開展。在選擇課外探究?jī)?nèi)容時(shí)應(yīng)該倡導(dǎo)學(xué)生從生活和學(xué)習(xí)中自己發(fā)現(xiàn)問題，可以采取類似“征求意見箱”的形式設(shè)立一個(gè)“探究問題箱”，鼓勵(lì)學(xué)生把生活中或?qū)W習(xí)中的點(diǎn)滴問題寫出來，投到“探究問題箱”中，定時(shí)匯總，向?qū)W生公布，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際能力水平、條件支持等實(shí)際情況集體討論確定哪些內(nèi)容探究?jī)r(jià)值較高，再由學(xué)生根據(jù)自己的興趣選定探究課題，自行組建小組，進(jìn)行探究。教師可定期檢查學(xué)生方案的實(shí)施進(jìn)展情況，定期組織學(xué)生進(jìn)行交流。

21世紀(jì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是世界教育發(fā)展的主流，創(chuàng)新教育既關(guān)系到學(xué)生個(gè)人的可持續(xù)發(fā)展，更是國(guó)家和民族發(fā)展和進(jìn)步的需要。培養(yǎng)未來人的創(chuàng)新能力的歷史重任責(zé)無旁貸地落在我們每個(gè)教師的肩上。雖然創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)復(fù)雜的工程，絕非一朝一夕之功，要想使學(xué)生在校期間就能培養(yǎng)出驚天動(dòng)地的創(chuàng)造發(fā)明也是不現(xiàn)實(shí)的。但是我們相信，只要我們以高度責(zé)任感，持之以恒地重視探索培養(yǎng)，它必定見效于學(xué)生未來的創(chuàng)造性工作、學(xué)習(xí)和生活之中。