中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)

【摘 要】學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感培養(yǎng)是數(shù)學(xué)教育首先要考慮的問題，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識與數(shù)學(xué)文化有機(jī)結(jié)合才能更有效地培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感，了解情感培養(yǎng)的機(jī)制和因素是培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感的前提。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；情感傾向；情感培養(yǎng)；情感發(fā)展

情感態(tài)度與價值觀既是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動力因素，影響著學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的投入、過程與效果，又是數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中，與知識和技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題并重的四大目標(biāo)之一。作為新課程理念指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)教師，不僅要適應(yīng)數(shù)學(xué)教學(xué)中不斷增長的要求，更要思考現(xiàn)有數(shù)學(xué)教學(xué)模式下的種種不足和弊端，提高自身數(shù)學(xué)教育藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生正確評估數(shù)學(xué)價值的情感，從而激發(fā)學(xué)生渴望了解數(shù)學(xué)、掌握數(shù)學(xué)思維的目的。

人的活動必然與數(shù)學(xué)聯(lián)系在一起，只是很多時候沒有把這樣的聯(lián)系揭示出來，很多學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)就是一門抽象、難學(xué)的學(xué)科，由此產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的畏懼感，進(jìn)而導(dǎo)致對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感的疏遠(yuǎn)。教師如果把學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感培養(yǎng)放在一個重要的位置，并能了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程中情感養(yǎng)成的一些要素，克服數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的畏懼感，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)將不是件困難的事情。筆者認(rèn)為對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感培養(yǎng)應(yīng)考慮四個方面因素：

第一，教師應(yīng)注重發(fā)展學(xué)生的情感傾向。學(xué)習(xí)本身包括認(rèn)識和情感兩個方面，學(xué)生(學(xué)習(xí)的主體)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，其智力因素和非智力因素?fù)?dān)負(fù)著不同的信息加工的任務(wù)。智力因素對信息進(jìn)行感知、加工、識記、保持和應(yīng)用，它可以使人類積累的經(jīng)驗轉(zhuǎn)化成個體的知識結(jié)構(gòu)，屬于主體的操作系統(tǒng)。而非智力因素?fù)?dān)負(fù)著信息選擇的任務(wù)，即對信息進(jìn)行鑒別、篩選，當(dāng)認(rèn)為是有趣的、有價值時，主體便主動而有效地吸收。這就是為什么有的教師一味加大知識信息量而學(xué)生不能真正掌握的原因。因此非智力因素對操作系統(tǒng)起著始動、定向、維持和調(diào)節(jié)的作用，它屬于主體的動力系統(tǒng)。如果教學(xué)中只注重認(rèn)知過程，而忽略情感過程，教師講授的數(shù)學(xué)知識很難越過學(xué)生的情感屏障，從而無法實(shí)現(xiàn)知識的認(rèn)知，這一現(xiàn)象是普遍存在的。人們常說興趣是最好的老師。揭示的就是情感態(tài)度對認(rèn)知對象的作用。教師要充分認(rèn)識認(rèn)知與情感、智力因素與非智力因素培養(yǎng)的相互關(guān)系，正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感傾向。

第二，數(shù)學(xué)課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的環(huán)境。數(shù)學(xué)課是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的主要方式。教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)課的基本元素。教學(xué)過程不僅是師生雙方信息交流的過程，更是情感交流的過程。教師對學(xué)生的情感影響是潛移默化的。教師對學(xué)生真摯的愛、積極的鼓勵、會心的微笑、殷切的期望，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的愉悅、和諧的課堂氣氛，必然會給孩子們創(chuàng)設(shè)良好的心理條件。在課堂教學(xué)中，教師精心設(shè)計的教學(xué)活動，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，必然激活和加速學(xué)生的認(rèn)知活動。正如贊可夫所說：教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)法就會變得高度有效。因此我們可以說：通過教學(xué)設(shè)計和采用有效的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生成就動機(jī)，是數(shù)學(xué)教學(xué)中情感教育的主要途徑。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中所表現(xiàn)出來的氣質(zhì)與內(nèi)涵將會對學(xué)生個體情感態(tài)度產(chǎn)生很大的影響。甚至?xí)绊憣W(xué)生對人生的情感態(tài)度。

第三，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)及數(shù)學(xué)漫長的發(fā)展過程中所經(jīng)歷的重大數(shù)學(xué)事件，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)或者對數(shù)學(xué)的某一個問題產(chǎn)生一定的興趣，也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感的關(guān)鍵。事實(shí)上我們的學(xué)生并不知道數(shù)學(xué)的歷史，也不知道有哪些偉大的數(shù)學(xué)家做出了哪些貢獻(xiàn)。中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)更應(yīng)該將數(shù)學(xué)文化的普及融入到數(shù)學(xué)知識的教學(xué)中。我們應(yīng)該讓學(xué)生知道在公元前600一公元前300年之間，作為一門有組織的、獨(dú)立的和理性的學(xué)科，數(shù)學(xué)是不存在的，但是這之前的數(shù)學(xué)萌芽卻早就開始了。人類經(jīng)歷了美索不達(dá)米亞的數(shù)學(xué)時期、埃及數(shù)學(xué)時期和古典希臘數(shù)學(xué)時期以及與中學(xué)平面幾何密切相關(guān)的《幾何原本》，等等。其實(shí)中學(xué)數(shù)學(xué)課本中蘊(yùn)含了很多與數(shù)學(xué)自身發(fā)展相關(guān)的內(nèi)容，揭示這些內(nèi)容，可以讓學(xué)生更多的了解數(shù)學(xué)及數(shù)學(xué)發(fā)展過程的漫長與艱辛，最重要的是數(shù)學(xué)史上很多數(shù)學(xué)問題的解決方法，也正是當(dāng)今數(shù)學(xué)中常用的研究方法，讓學(xué)生了解這些數(shù)學(xué)方法必然會引起學(xué)生對數(shù)學(xué)的巨大興趣。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注意結(jié)合教學(xué)內(nèi)容揭示數(shù)學(xué)思想與方法，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)方法的神奇，逐漸培養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感傾向。

第四，中學(xué)階段不僅是學(xué)生知識快速發(fā)展的關(guān)鍵期，也是情感、人格及價值觀發(fā)展的關(guān)鍵期。數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)不只是傳授知識和發(fā)展能力，也應(yīng)該著眼于學(xué)生自身的整體發(fā)展。在傳授知識、培養(yǎng)能力的同時，應(yīng)注意使學(xué)生的知識、情感、意志、行為各個方面都能得到協(xié)調(diào)發(fā)展。如果一名學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的行為被漸漸地引導(dǎo)為一種自主學(xué)習(xí)的情感需求時，那么他的學(xué)習(xí)潛力將是不可低估的。因此，在學(xué)生的數(shù)學(xué)知識不斷增加的同時，盡可能培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的意識，把生活中無處不在的數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)換為概念化的數(shù)學(xué)，同時也要把概念化的數(shù)學(xué)巧妙地運(yùn)用在現(xiàn)實(shí)生活中，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活密切相關(guān)，更讓學(xué)生能體會到運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的奇妙感覺。讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)及運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題成為一種自身的情感發(fā)展的需求。

總之，巧妙地實(shí)施數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感教育應(yīng)該成為數(shù)學(xué)教學(xué)整體目標(biāo)中的一個重要組成部分，全面了解學(xué)生認(rèn)知活動和情感養(yǎng)成的多方面因素，實(shí)時激活學(xué)生的情感要素。正確引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感態(tài)度和價值觀，讓每一名學(xué)生終生受益。