淺談新課標下的數學教學

《數學課程標準》中指出：“人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。”這一提法，體現了基礎教育階段數學教學的基礎性、普及性和發展性的基本精神，代表著一種新數學課程理念和實踐體系。的確，走進新課程的數學不再是一種單純的學科，而是學生生活的一門“學問”，不再是一門額外的被迫學習的負擔，而是幫助學生生活的一根“拐杖”。那么，新課標下的數學課怎樣教，是困擾每位數學老師的問題，下面淺談幾點認識：

一、轉變教學觀念，放手讓學生去“學”

在以往的教學中，以教師的“講”為主導地位，而學生只能被動接受學習，強調學生“必須學什么”“應該如何學”，結果“教師在上面講得津津有味，而學生在下面昏昏欲睡”，這忽視了學生個性的發展及能力的培養，直接影響了教學水平和成績的提高。課改教學中，教師要將課堂的主動權讓給學生，作為教師應以“探究過程、探究方法、探究結果、運用結果”為主線安排教學進程，應高度重視學生的主動參與，親自研究，動手操作，讓學生從中體驗學習知識的過程，引導學生在發現問題、分析問題、解決問題的同時，培養學生的自主學習能力和創新意識。

二、創設生活情境。激發學生學習數學的熱情

我們教師均有這樣的感覺。多次強調的問題，學生總是不感興趣或記不住，殊不知在講的過程中也許是所創設的情境不切合學生實際，就此而言，教師應根據實際情況教學情況，采取不同手法，不同形式，創設教學情境，使課堂教學既輕松愉悅，又務實有效。針對這種情況，新課程提出。學習目標應由“關注知識”轉向“關注學生”，課堂設計應由“給出知識”轉向“通過生活”，得到“經歷、猜測、驗證”。所以，在新課標的數學教學中，教師應從生活中“找”數學，讓學生真正感受到生活中處處有數學，這樣使學生“身臨其境”的學數學，不會有突兀的陌生感。教學實踐證明：聯系實際，貼近生活，精心創設各種教學情境，能夠激發學生動機和好奇心，激發他們的學習熱情，培養他們的求知欲，同時，在現實問題的解決中表現數學概念，掌握數學方法，形成數學思想，促進學生在以后遇到相關問題時自覺地運用有關數學經驗去思想，去解決問題。

三、尊重學生個體，滿足多樣化的學習需要

新課標下的數學強調不同的人在數學上會得到不同的發展。學生的個體差異表現為認知方式及思維策略的不同以及認知水平和學習能力的差異，教師要及時了解并掌握學生的個體差異，滿足多樣化的學習需要。教學中，問題情境的設計，教學過程的展開，練習的安排等，要盡可能讓所有學生都能參與，提出各自解決問題的策略。并引導學生在與他們的交流中選擇合適的策略，豐富數學活動的經驗，提高思維水平。對學習有困難的學生，要給予及時的關照和幫助，要鼓勵他們主動參與數學學習活動，嘗試著用自己的方式去解決問題，發表自己的看法；教師要及時肯定他們點滴的進步，對出現的錯誤要耐心地引導他們分析其產生的原因，并鼓勵他們自己去改正，從而增強學習數學的興趣和信心，對學有余力并對數學有濃厚興趣的學生，教師要為他們提供足夠的材料，指導他們閱讀，發展他們的數學才能。

四、培養學生應用數學的意識。增強學習數學的情感

當今數學以技術化的方式迅速輻射到人們的生活的各個領域，在我們身邊隨時接觸的一切數字化、信息化的高技術，本質上是一種數學技術，對于挑起未來社會發展的重任的一代人，必須有更多更強的數學能力做準備，這要求每名學生不僅學會數學，更要會學數學，會用數學。新課標下的數學，更強調人人學有用的數學，才能顯示其數學學習水平，教師要引導學生在數學知識和方法的應用中。體會數學的價值。增強用數學的意識。如引導學生用變換的觀念解釋現實世界中與圖形有關的現象，欣賞某些建筑的對稱美，讓學生自己利用所學的知識設計圖案。教師應組織學生開展一些聯系實際的數學實踐活動，體驗“生活中處處用數學”，使之體會到學數學的重要性，使乏味的數學學習變得有滋有味，其樂融融。

五、正確評價學生，促進學生全面發展

《數學課程標準》指出：“應建立評價目標多元化，評價方法多樣化的評價體系。”課程評價的目的是全面了解學生的學習狀況，激發學生的學習熱情，促進學生的全面發展。評價既關注提高學生的綜合素質，也關注學生個性差異以及發展的不同要求，不僅要關注學生的學業成績，也要關注、發現和發展學生多方面的潛能。在教學實踐中，要打破以往對學生只以一張試卷為工具進行評價的唯一途徑，開展情感態度評價、數學素質評價以及綜合測試評價等，這樣的多元化評價，學生學習的積極性和創新能力得到充分發揮，能促使全體學生的素質全面發展，個性健康發展，使每名學生學會學習，達到愿學、樂學、善學。

總之。在新課程理念倡導下的數學教學將是一種現代化、開放化、素質化、活動化、實踐化、個性化和社會化交融的教學，將是一種生活的、活潑的、自主的、合作的、創造的、充滿生命的教學，而對新課改，我們應該大膽嘗試，努力學習，要以培養學生終身學習和發展為目標的教學觀念來指導教學實踐，不斷提高自身素質，積極投入數學課程改革進程。從而適應新形勢的需求。