發問\\追問和點撥

【摘 要】“問題是數學的心臟”，課堂提問是課堂教育中師生相互交流、相互撞擊的重要雙邊教學形式，教師要在學生自主的基礎上，對學生思維行為作即時的疏導，適時追問、點撥，精心組織開展豐富有效的教學活動，建構“自主”與“點撥”的和弦，

【關鍵詞】發問；追問；點撥；有效教學

“教育的藝術全在于如何恰當地提出問題和巧妙地作答。”善教者，必善問。課堂提問是師生相互交流、相互撞擊的重要雙邊教學形式；是激發積極思維的動力；是開啟智慧之門的鑰匙；是輸出與反饋的橋梁，因此教師應練就課堂三重功——發問、追問和點撥。充分發揮課堂提問的效能，讓學生在問題深處暢游。

一、發問——開啟思路。讓自主課堂有的放矢

1.提問應具有思考性

問題過于淺顯不能反映思維的深度，過于深奧又使學生不知所云，會挫傷學生的積極性，因此，所提問題要有一定的難度，既要激發學生的好奇心、求知欲和積極的思維，又要使學生通過努力達到“最近發展區”，這樣思考性的提問要在知識的關鍵處、理解的疑難處、思維的轉折處、規律的探求處設問。

2.提問應具有藝術性

在提問與學生求知心理之間，創設一種觸及學生情感和意志領域的情境，有意識的把學生引入一種解題的最佳心理狀態，充分發揮非智力因素的作用，發揮學生在解題過程中的主觀能動性。

這主要表現在兩個方面：一是教師在提出問題后，要等待足夠長的時間，不要馬上重復問題或指定別的同學來回答，其目的是為學生提供足夠長的時間思考問題；二是在學生回答問題后，教師也應該等待足夠長的時間，再對學生的回答做出評價或者再提另外的問題，這樣可以使學生有一定的時間來仔細說明、斟酌、補充或修改他們的回答，從而使他們的回答更系統、完善，而不至于打斷他們的思路。

二、追問一于無為處而無不為

“行是知之路，學非問不明。”適時的、有創意的追問是教師課堂機智的充分表現。善于追問的老師源于對教材的深度解讀和教學目標的準確定位，在無疑處設疑，于無疑處質疑。

1.設置“陷阱”迫問，培養思維的批判性和嚴密性

教師要有針對性地抓住學生的典型錯誤。有意識地設置“陷阱”，引導學生進行錯題辨析，以錯悟錯，培養學生思維的批判性和嚴密性。

2.一題多解追問，培養思維的廣闊性和創造性

每一名學生都有自己特有的認知結構，教師在教學中編制有兩種以上解題方案的習題，通過這類習題的不同解法。引導學生從不同角度去思考問題，突破常規，尋求變異，注意各分支數學知識間的聯系，探究多種解法，盡可能找到獨特、巧妙的最佳方法。

3.一題多變追問，培養思維的深刻性與靈活性

變化一道典型題的條件、結論、形式等繼續提問，將原題包裝成新的題型，改變單調的習題模式，引導學生透過現象看本質，增強應變能力和綜合能力，達到舉一反三、觸類旁通的目的。

三、點撥——畫龍點睛，創造“自主”與“點撥”的共振

點撥，意思是“指點、啟發”。教師用不著痕跡的點撥，引領學生從“山窮水盡疑無路”進入“柳暗花明又一村”的境界，對學生學習知識，發展思維，認識客觀世界會起到事半功倍的作用。

1.找隱藏在暗處的可利用資源——類比點撥

類比是學習數學的一種有效方法，對于一個新的數學問題。學生的思維避免不了會出現障礙，但滲透在知識中的數學思想方法及思維方式肯定在以前解決問題時應用過，這時，教師不必直接揭示處理問題的方法，可以和學生一起討論與要處理的問題類似的問題，讓學生類比兩個問題的題設和結論來處理新問題。這種方法對學生掌握知識間的內在聯系，概括總結數學的思想方法幫助很大。

2.讓學生做自己喜歡的事情——發散點撥

課堂學習中，一些學生總喜歡按自己的思路去處理問題。這時他的想法盡管可能會走些彎路，但教師不要強行遏制學生沿自己的想法繼續下去，要鼓勵學生標新立異，另辟蹊徑。點撥時，將學生的不同想法歸好類，做好概括呈現給全班同學，讓學生找出自己解題思路的優劣，這樣學生的思維品質得到了鍛煉，課堂上會更民主、更平等、更和諧。

3.解釋你的理由——試誤點撥

在學習活動中，經常會出現學生的思維是錯誤的，此時教師切不可直接點出學生的錯誤，讓學生沿著自己的思路向下走，教師可推波助讕，讓學生的錯誤很清晰地暴露出來，直至自己醒悟為止。有時學生很難找出自己出錯的原因，不妨讓學生說說每步的理由，這種點撥策略，對出錯的學生，或以后還會出現類似錯誤的學生幫助很大，它會教會學生審視和評價自己的思維。

4.多給學生一個選擇——反問點撥

學生在討論與合作中，難免會出現意見不統一的狀況，此時課堂上會很活躍，學生希望老師做出正確的答案。這時，教師要實施反問點撥，先多給學生一個選擇，通過一個假設或一個反例圖示讓學生去診斷自己的思維，對學生而言，往往比贊揚和獎賞更有效。

蘇霍姆林斯基說：“教育的技巧并不在于能預見到課的所有細節，而在于根據當時的具體情況，巧妙地在學生不知不覺中做出相應的變動。”教學機智的形成不是一朝一夕成就的，讓我們去不斷實踐、不斷反思、不斷總結。