高中數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)整合的思考

【摘 要】信息技術(shù)給教學(xué)方式帶來巨大變革，高中數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)整合過程中，確實有了顯著的教學(xué)效果和教學(xué)成績，但在信息技術(shù)與課程整合中存在著諸多問題，教學(xué)的各種資源與形式化的內(nèi)容和形式使大家思考，中數(shù)學(xué)課程應(yīng)該返璞歸真，努力揭示數(shù)學(xué)概念、法則、結(jié)論的發(fā)展過程和本質(zhì)，還是借助信息技術(shù)工具和信息資源使學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念，用形成性過程來得出結(jié)論?

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；課程整合；存在問題；對策

一、信息技術(shù)對高中數(shù)學(xué)課程的影響

信息技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)深刻地改變了數(shù)學(xué)世界。數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的相互促進與緊密結(jié)合，形成了作為高新技術(shù)的核心成分和工具庫的數(shù)學(xué)技術(shù)。科學(xué)計算和理論分析、科學(xué)實驗共同形成了當(dāng)代科學(xué)研究的三大支柱。計算科學(xué)向數(shù)學(xué)提出了大量有挑戰(zhàn)性的問題，同時也給數(shù)學(xué)研究提供了新手段，將為數(shù)學(xué)發(fā)展帶來難以預(yù)料的變化。信息技術(shù)使數(shù)學(xué)變得更加現(xiàn)實了，使數(shù)學(xué)模型思想發(fā)展到了前所未有的水平，它可以把數(shù)學(xué)家頭腦中的“數(shù)學(xué)實驗”變成現(xiàn)實：精深的數(shù)學(xué)概念、過程可以得到模擬；再難的計算、再復(fù)雜的方程，只要給出算法就能得到解決；復(fù)雜多變的幾何關(guān)系，利用計算機動態(tài)的作圖功能可以得到表示。總之，信息技術(shù)使得數(shù)學(xué)思想容易表達了，數(shù)學(xué)方法容易實現(xiàn)了，數(shù)學(xué)與現(xiàn)實的聯(lián)系更加緊密了。

二、高中數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)整合的現(xiàn)狀

為了適應(yīng)信息化的發(fā)展趨勢，我國已經(jīng)確定在中小學(xué)中普及信息技術(shù)教育，同時要加強信息技術(shù)與其他課程的整合。但是，信息技術(shù)給教學(xué)方式帶來什么樣的變革?信息技術(shù)是否會影響學(xué)生實際的學(xué)習(xí)能力?技術(shù)該在什么時候用，用到什么程度(這也就是信息技術(shù)使用時的必要性和平衡性問題)?在高中課程整合中，高中數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)如何整合?運用信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)已成為我校大多數(shù)數(shù)學(xué)科老師的重要教學(xué)手段。它對于增大教學(xué)容量，突出重點，突破難點，在刻畫圖形、反映函數(shù)圖像的變化、加深數(shù)學(xué)概念等教學(xué)過程等方面有著非常重要的作用。

數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)整合，信息技術(shù)以它強大的功能實現(xiàn)著數(shù)學(xué)教學(xué)模式的變革，使得數(shù)學(xué)教學(xué)從單一的黑板靜態(tài)模式到動態(tài)演示模式，從教師講、學(xué)生聽到“師生互動式”教學(xué)，從“學(xué)數(shù)學(xué)”轉(zhuǎn)向“做數(shù)學(xué)”。信息技術(shù)給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來的絕不僅僅是手段的先進、效率的提高，它改變了教與學(xué)的方式，實現(xiàn)了學(xué)生的主體地位的確定與主體作用的真正發(fā)揮；它拓展的不僅僅是學(xué)習(xí)的空間，更打開了學(xué)習(xí)思維的閘門，它為學(xué)生提供的不僅僅是接觸電腦網(wǎng)絡(luò)的機會，更使學(xué)生掌握了一種學(xué)習(xí)的工具，增強了學(xué)習(xí)的能力。信息技術(shù)整合使學(xué)生由“學(xué)數(shù)學(xué)”向“做數(shù)學(xué)”和“用數(shù)學(xué)”的方向轉(zhuǎn)換。

三、存在的問題及其解決對策

在開展研究過程中，也碰到了一系列的問題，結(jié)合使用的普通高中數(shù)學(xué)教材，談一談數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)整合中存在的問題及對策。人機關(guān)系處置失當(dāng)，使教學(xué)目標(biāo)難以實現(xiàn)。課堂常常是整個幻燈片的放映時間，受課件的編制形式所累，課堂教學(xué)被課件材料牽著鼻子走。學(xué)生學(xué)習(xí)也按照整個課件的結(jié)構(gòu)和一些問題的“標(biāo)準(zhǔn)答案”進行，按照預(yù)先設(shè)定的模式、思路、線索進行人機交互，根本沒有足夠的時間深入地思考，只能順應(yīng)設(shè)計者的思維方式做一些簡單的應(yīng)答。這種做法限制甚至遏制了學(xué)生思維能力尤其是求異思維的發(fā)展，不利于鼓勵創(chuàng)新，也與素質(zhì)教育的原則背道而馳。解決上面問題可采取下面幾種策略：

1.加強培養(yǎng)教學(xué)新理念使信息技術(shù)和教學(xué)技術(shù)緊密結(jié)合

許多教師在職前的學(xué)習(xí)中，更多地關(guān)注于技術(shù)，并不具備把中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實際與技術(shù)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為一個個具體的教學(xué)任務(wù)。而且隨著科技的進步，信息技術(shù)與教學(xué)技術(shù)也日新月異。所以，對于信息技術(shù)與教學(xué)技術(shù)的重要的意義缺乏深刻和切身的體驗和認識。基于這些原因，對教師信息技術(shù)和教學(xué)技術(shù)的培訓(xùn)可采用“任務(wù)驅(qū)動式”進行。這種學(xué)習(xí)，學(xué)員興趣濃，學(xué)習(xí)的效率高。采用任務(wù)驅(qū)動的方法學(xué)習(xí)信息技術(shù)和教學(xué)技術(shù)，使數(shù)學(xué)教師熟悉和親身體驗信息技術(shù)條件下的學(xué)習(xí)環(huán)境(如“幾何畫板”、智能“z+z”平臺等)，形成信息技術(shù)是教學(xué)的一個天然的組成部分這種意識。從而在以后自己的教學(xué)中也把信息技術(shù)作為有力的工具。

2.觀摩信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整合的研究課或課堂實錄的實踐活動

在這些活動的開展中，分析他人整合成功的經(jīng)驗。發(fā)現(xiàn)他人在整合中的不足或值得思考的地方，深入探討信息技術(shù)融入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的時機、環(huán)節(jié)和作用以及教師的作用。我們幾個實驗學(xué)校在互相交流的過程中也將其作為一個重要環(huán)節(jié)是值得進行推廣和應(yīng)用的。教師是“整合”能否順利進行且取得良好效果的關(guān)鍵，其中信息技術(shù)操作能力是基本保障。但是如果教師的信息技術(shù)操作能力提高了，而教學(xué)思想仍然是因循守舊、墨守成規(guī)，那么，信息技術(shù)只能成為傳統(tǒng)教學(xué)的附屬物，不能很好的發(fā)揮信息技術(shù)的作用，只能將其作為教師教學(xué)演示的工具。如果教師在提高信息技術(shù)操作能力的同時，又具備了現(xiàn)代的教育思想，那么，他就能正確擺正教師、學(xué)生、信息技術(shù)等教學(xué)要素的關(guān)系，選擇科學(xué)合理的教學(xué)方法。有效地組織教學(xué)。

我們合理地把高中數(shù)學(xué)課程有機的和信息技術(shù)l結(jié)合起來，就能促進數(shù)學(xué)課程的改革，提高課堂效率。