高中數學教學之反思

一、高中學生數學成績普遍差的五個原因

1.從教材內容看

初中與高中階段的數學無論是在深度、廣度和難度方面。還是在綜合運用和靈活運用方面都存在著相當大的差距。初中階段的題目幾乎都是順推就能得到的，但高中階段很多題目都需要逆向思維和逆向推理才能得到；在初中階段有不少內容是不講的或只是在書本閱讀部分和習題中出現過的，但高中階段卻要求學生作為基本知識去加以應用；再加上高中數學內容多，進度快，反復練習與鞏固的時間很少，這無疑是難上加難；不要說是初中數學沒學好的學生會感到無所適從，就是初中數學學得比較好的學生也難以適應。

2.從教學要求看

初中階段義務教育追求的是整體教學質量，其難度、深度和廣度都控制在教學大綱范圍內。這與高中階段的教學必須適應高考的選拔性和競爭性截然不同。這也是高中數學難懂、難學的主要原因和重要原因。

3.從學生情況看

在學習方法方面，很多學生進入高中后還延用初中的學習方法，有的學生在初中就沒有一個好的學習方法，常靠點“小聰明”考個八九十分，但進入高中后還是老樣子就明顯不行了；在學習能力方面，有邏輯思維能力差的，有閱讀理解能力差的，有分析推理和歸納記憶能力差的；在學習態度方面，有上課喜歡講話、做小動作的，有上課雖然聽講但課后只知道玩、回家不看書的；在自主學習方面，有很多學生缺乏主動性，具有很強的依賴性，局限于等老師講授，聽老師分析，看老師解題，不會主動地去思考、探求和解答。

4.從教師教學看

有不少教師只是一味地埋怨學生，忽視了教師的職責和義務，很少反思自己的教學方法是否符合學生的實際，是否適合學生的需求，是否能迎合學生的“口味”；對高中學生出現的情況、問題和癥結，沒有及時地去分析、去研究、去解決。習慣于按部就班地完成教學進度和教學任務，進行的是簡單勞動。

5.從社會背景看

大學連續十多年擴招，一方面提高了勞動者的素質，另一方面也增加了就業的壓力，爵加上讀大學的成本較高，新的“讀書無用論”也在悄然萌芽。所有這些對數學教學的沖擊是在所難免的。

二、高中數學教學應該遵循的三個原則

1.教師導引學生推斷的原則

教師要讓學生成為課堂的主角和主人，要指導學生在知識的海洋中游泳，探索知識的形成與發展過程，從而得出最后的結論，使學生真正成為知識的探索者和發現者，要讓學生徹底弄清知識的來龍去脈，通過知識結構的同化與順應，在新舊知識間建立起聯系和強化的紐帶，致使學生大腦中能形成一定的知識結構體系，進而達到能讓學生優化認知結構，防止遺忘和靈活運用知識的目的。

2.由淺入深、由易到難的原則

教師教學時要高瞻遠矚全局在胸，牢牢地把握重點和難點；要采取由表及里、由簡到繁，低起點、小步子、螺旋式上升的教學方法；不能一講完新課就讓學生去做很難的題目，因為理解和消化知識是需要一定的時間和一系列過程的；穩妥的做法是先讓學生搞懂和會做練習題，再讓學生去“消滅”習題，最后讓學生去解答練習冊上的題目和課外的題目。

3.直觀形象電化教學的原則

中學數學有很多抽象和深奧的內容，如果平鋪直敘、反復講解，可能還會有很多學生搞不清、看不明、聽不懂。對此，教師要開動腦子，想盡辦法，要在遵循其科學性、嚴密性和邏輯性的條件下，盡量使所講知識能直觀化、形象化和實用化；要盡量多借助多媒體教學，尤其是一些數形結合的題目。旋轉、平移以及有關點動、線動和面動的題目。比起我們在黑板上講解不知道要強多少倍。而更重要的是，電化教學是我們教學發展的方向，是我們教學發展的必由之路。

三、高中數學教學需要抓好的三個環節

1.要了解學生的心理狀態

針對學生在學數學中所表現的不同心理，要采取不同的措施和方法去對待。對于有依賴心理的學生，要引導其“自力更生”；對于有自卑心理的學生，要多關愛、多表揚、多鼓勵；對于主觀上努力，但客觀上效果不佳，因而產生焦急心理和厭煩心理的學生，要多安慰、多指導、多幫助；對于具有自負心理的學生，課后要布置一些較難的題目給他們做，以消除他們自以為是的傲氣，泯滅他們自認為“到站”的感覺。值得指出的是，前兩類的學生是基礎較薄弱班的主流，我們要格外注意、特別關愛，課堂上要設法讓他們積極地參與，要盡可能地多叫他們用自己的眼睛去看，用自己腦子去想，用自己的手去做，讓他們都有投入的體驗、發現的快樂和成功的喜悅。

2.要關注學生的學習動態

孫子曰：“知己知彼，百戰不殆。”軍事是如此，教學也不例外。換句話說，教師要曉得自己的長處與短處，要在正確地把握學生的心理狀態的同時，密切地關注學生的學習動態，課前要了解學生的預習情況，課中要注意學生的聽課情況，課后要檢查學生的落實情況，引導他們努力進取，積極向上。

3.要鉆研教材與教法

教學是一門科學，是一種藝術。也是一項創造性的工作；既沒有刻板的定論，也沒有固定的模式。教師要充分發揮自己的聰明才智，刻苦鉆研教材教法，找準切入點，化解難點，突出重點。要把一些抽象難懂的東西變成通俗易懂的語言傳授給學生。要盡量聯系實際突出數學的實用價值。