淺談數學課堂的主體性教學

《基礎教育課程改革綱要》明確指出，教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。在教學過程中，要處理好傳授知識與培養能力的關系。注意培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，使學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程。教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同需要，創設有引導學生主動參與的教育環境。激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力。使每名學生都得到充分的發展。近年來，學校教學改革的實踐也證明：任何一種有效、成功的教學，都必須是有學生主體參與的。因此，主體性教學思想是現代教學論的精髓，是指導教學改革的重要原則。數學課堂教學應把學生的主體性學習活動作為一個重要問題來研究。

一、主體性教學的現實意義

主體性教學有利于建立良好的教學人際關系，使學生真正成為學習的主人。教師能夠創造和諧的教學條件，滿足學生的參與愿望，學生就會有明顯的向師性。學生參與課堂教學的高昂熱情會在一定程度上助長教師上課的情趣，一種更加強烈的師愛或許會由此產生。學生主體參與教學可以增強師生之間的交流與合作，學生的人格價值會由此得以體現。

主體性教學可以使學生真正成為學習的主人。學生可以根據自己的學習實際。和教師協商調整、改變教學進度。學生有了主體參與的愿望、能力，他們自然會對教學方法的設計提出自己的想法。學生不僅可以根據自己的實際采用符合自己特點的學習方法，而且可以與教師一道對教學方法作出設計。學生主體參與教學內容包含著他們對學習效果的自我評價和反省。主體參與性較強的學生還能夠對教師的教學作出自己的評價。

主體性教學可以使課堂充滿活力，使教學質量得到提高。學生主體參與教學會形成多邊的教學交流，這是課堂氣氛活躍的前提。主體參與有利于學生學習需要中的高層次需要(如求知的需要和發展的需要)的滿足，他們學習的激情會被激發起來。

二、實施主體性教學的教學策略

在數學課堂教學中，學生是在參與教學的過程中建構、保持和應用知識；接受、內化道德、審美觀念和價值；掌握思想方法，提高認識問題和解決問題的能力；形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，促進自身的發展。只有通過生動活潑的教學環境，調動學生的學習積極性，培養和發揮學生的主體性，才能使數學課堂教學充滿活力，促進學生的良好發展。這就需要我們在現代教育理念的指導下，以學生為主體，尊重學生的主體地位和主體人格，采取有效的教學策略，改進我們的教學。

1.營造參與環境，吸引學生參與

創設寬松的教學環境。形成相互尊重、信任、理解、合作的人際關系。教師要發揚教學民主，尊重學生人格，正視學生差異，對學生信任和理解，鼓勵和支持學生積極參與，對學生的不同看法不要武斷地否定，而是要耐心聽取，積極地引導。在教學中，教師要經常征求學生的意見，了解學生的想法和需要，請學生獻計獻策，不斷地改進教學。

2.激發學生思考，引導積極學習

創設激趣情境，激發學生學習興趣。教學要重視在各個環節中激發學生的學習興趣，教師不僅要設計出各種各樣的課堂導入，如故事導人、漫畫導入、案例導入等方式來激發學生的學習欲望；還要通過設計各種問題情境，激發學生的學習主動性和思維的展開，同時還要選擇適合的媒體，根據教材的內容、教學的需要以及學校設備配置情況，運用掛圖、實物、錄音、錄像、投影、計算機和網絡等輔助教學手段，使教學更形象直觀、生動活潑。激趣要貫徹于教學的全過程。數學課堂上教師應努力尋找能激發學生學習興趣的最佳方法，有效地調動學生的學習積極性和主動性。

3.重視體驗活動，促進內化形成

在情感、信念形成的過程中，學生的體驗是非常重要的。在教學中，我們要重視向學生提供體驗的活動，促進觀念、原則的內化。向學生提供體驗活動可以從以下三方面著手：一是對德育內容、道德價值、道德生活的體驗，促進學生道德認識、道德能力和道德水平的提高，實現學生良好的品德和健全人格的發展。二是對參與活動的體驗，培養學生的參與意識和不斷提高他們的主動參與能力。三是讓學生獲得成功的體驗，成功體驗會給學生帶來愉悅和自信，帶來進一步學習的愿望。

4.注重學法指導，讓學生學有方法

注重學法指導是實施主體性課堂教學的有效手段。金子珍貴，然而點金術更珍貴；知識重要，學習知識的方法更重要。因為，任何知識都不是天賦的，要獲得知識，不僅要努力學習。而且要學會如何學習。從一定意義上來說，學會學習比學習什么更為重要。因此，在整個教學過程中，教師不只是授之以“魚”，而是授之以“漁”。教師要教給學生學習的方法，讓學生主動地、積極地學習，而不是讓老師牽著鼻子走。在教學實踐中，要根據數學課堂教學的特點，采用靈活多樣的方法，著力引導學生在質疑、解疑中學習新知識。

5.加強實踐環節，理論聯系實際

堅持理論聯系實際是數學課堂教學的一項重要原則，為了貫徹這一原則，我們十分重視開展一些豐富多彩的課外社會實踐活動，來豐富課堂教學內容，讓學生在實踐活動中獲得知識，啟迪思維，增強學生對社會的責任感和社會適應能力，培養學生的創新精神和實踐能力。

這樣的教學能引導學生積極主動、生動活潑的學習，能為學生的各方面素質的發展提供條件，符合素質教育的基本思想。實踐證明，以學生為主體的教學策略能大大激發學生學習數學的積極性，能提高數學課堂教學的教學實效，同時也能提高教師的各方面素質!