淺議語文教學(xué)中學(xué)生想象力的培養(yǎng)

偉大的科學(xué)家愛因斯坦說:“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，而且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。嚴(yán)格地說，想象力是科學(xué)研究的實(shí)在因素。”有了想象，人類才有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，有所前進(jìn)。想象是人類學(xué)習(xí)和智力活動(dòng)的翅膀，也是創(chuàng)造性思維的心理基礎(chǔ)。語文教材充盈著想象，語文教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生想象力具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。語文教師擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生想象力訓(xùn)練的艱巨任務(wù)?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：語文教學(xué)“要發(fā)展學(xué)生的想象的能力，尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維?！币蠼處熞心康摹⒂杏?jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行想象力訓(xùn)練。那我們究竟應(yīng)該如何去做呢？這需要根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)和兒童想象發(fā)展的心理特點(diǎn)，揚(yáng)長避短，因勢利導(dǎo)。

一、注重知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累，豐富想象的素材

想象需要表象為材料，一個(gè)人的想想水平與他所占有的表象的數(shù)量和質(zhì)量密切相關(guān)。表象越豐富， 其想象越開闊、深刻。因此培養(yǎng)學(xué)生的想象能力就一定要具有豐富的表象素材。

1、創(chuàng)造條件，展開想象

對(duì)于小學(xué)生來說，學(xué)校的生活是豐富表象，積累素材的重要方式。學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中常常會(huì)經(jīng)歷許多想象。例如，我在教學(xué)《長城和運(yùn)河》一文時(shí)，文中描述“長城像巨龍穿行在大地，連綿起伏，曲折蜿蜒；運(yùn)河像綢帶飄落在大地，銀光閃閃，伸向天邊?！睂W(xué)生由于缺乏對(duì)長城和運(yùn)河雄偉、壯麗的形象的直觀感受，很難想象文中描述的畫面。因此，我利用課件播放了一些相關(guān)的錄像和圖片，讓學(xué)生通過觀察，有了一定的體會(huì)，自然就張開了想象的翅膀，仿佛自己就乘坐在飛機(jī)上，在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中也充滿了激情。這既為理解課文內(nèi)涵創(chuàng)造了條件，也促進(jìn)了學(xué)生想象力的發(fā)展。

在語文教學(xué)中，教師為了使教學(xué)情境真切地再現(xiàn)在學(xué)生面前，還可以指導(dǎo)學(xué)生如同演戲那樣扮演課文中的角色，讓學(xué)生站在該角色的立場上深入課文講述自己的所見所聞所想所感。例如：我在教學(xué)課文《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》時(shí)，讓學(xué)生表演了小駱駝跟著媽媽去沙漠上行走的過程，把整篇文章的教學(xué)推向了高潮。通過這種巧妙的角色互換，讓學(xué)生親身感受了小駱駝的心理變化過程，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。

2、注重生活積累

從心理學(xué)的角度講，想象的活動(dòng)始終是對(duì)感覺與知覺所給予的那些材料的改造，想象力是在過去知覺的基礎(chǔ)上的一種新的形象的創(chuàng)造力。表現(xiàn)素材來源于客觀生活，要豐富學(xué)生的表象，就要努力豐富他們的生活。學(xué)校應(yīng)該努力為學(xué)生創(chuàng)造豐富的業(yè)余文化生活，開展豐富多彩的文藝體育活動(dòng)，同時(shí)要注重學(xué)生知識(shí)的積累，培養(yǎng)學(xué)生“好讀書，讀好書”的好習(xí)慣，因?yàn)橹挥袑W(xué)生具有廣博的知識(shí)，便于發(fā)現(xiàn)各種知識(shí)之間的聯(lián)系，并受到啟示，觸發(fā)聯(lián)想和想象，產(chǎn)生知識(shí)的遷移和連結(jié)，最終達(dá)到認(rèn)識(shí)上的新飛躍。同時(shí)，教師還可以組織學(xué)生觀看展覽、名勝古跡，引導(dǎo)學(xué)生觀察東升的紅日、秋日的田野，欣賞悅耳的音樂、迷人的圖畫等等，使他們?cè)黾宇^腦里的表象儲(chǔ)備，為想象提供取之不盡的素材。

二、注重語言積累，提供發(fā)展想象的基礎(chǔ)

想象活動(dòng)，特別是有意識(shí)的想象活動(dòng)，是在語言的調(diào)控下進(jìn)行的。一般來說，學(xué)生的語言發(fā)展得越好，掌握的詞匯量越多，他們的想象就會(huì)月豐富多彩。因此，語文教學(xué)應(yīng)特別注意在學(xué)習(xí)語言、訓(xùn)練口語表達(dá)中發(fā)展學(xué)生的想象力。對(duì)課文重點(diǎn)詞句的理解，是學(xué)生進(jìn)行合理想象的基礎(chǔ)，對(duì)課文重點(diǎn)詞句的理解越深，想象就越生動(dòng)、準(zhǔn)確。例如：在我教學(xué)課文《廬山的云霧》時(shí)，先讓學(xué)生通過插圖感受廬山云霧的多，再利用課件讓學(xué)生感受廬山云霧的千姿百態(tài)和瞬息萬變。通過用具體的畫面把抽象的詞語表現(xiàn)出來，既有助于學(xué)生對(duì)課文的理解把握，也促進(jìn)了他們想象能力的發(fā)展。

在小學(xué)語文教學(xué)中，無論是低年級(jí)的寫話練習(xí)還是中高年級(jí)的習(xí)作教學(xué)中，語言訓(xùn)練是這個(gè)教學(xué)過程中的重點(diǎn)。寫作開始前，教師都要求學(xué)生通過自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)展開想象，進(jìn)行有效的表達(dá)。例如：說說你為什么想謝這件事或這種事物？你想用什么方法來寫？……只有讓學(xué)生敢想、敢做、敢說，才能讓學(xué)生的寫作能力的到長遠(yuǎn)的進(jìn)步和發(fā)展。

三、注重方法指導(dǎo)，提高學(xué)生想象的主動(dòng)性

開展想象的方法有很多，教師要根據(jù)實(shí)際的內(nèi)容和條件來讓學(xué)生展開想象，養(yǎng)成學(xué)生正確想象的習(xí)慣。

1、聯(lián)想

學(xué)生通過聯(lián)想，往往能創(chuàng)新事物的形象。學(xué)生在看了動(dòng)畫大片《喜洋洋和灰太狼》后，由物及人想到自己應(yīng)該怎樣做人，做什么樣的人？在學(xué)了《揠苗助長》后，他們想到了不僅不能違反事物的生長規(guī)律，在學(xué)習(xí)和其他的生活中也不能“揠苗助長”……這樣，想象的內(nèi)容就會(huì)變得更加豐富，更富有深刻的教育意義。學(xué)生在學(xué)了《“你應(yīng)該把這條魚放掉！”》后，寫下了這樣的感悟：做人要自覺遵守各種社會(huì)約定，在學(xué)校要自覺遵守學(xué)校的規(guī)章制度，不隨地吐痰，不亂扔垃圾，在宿舍自覺遵守宿舍紀(jì)律；駕駛員不應(yīng)該違反交通規(guī)則，不能酒后駕車……學(xué)生由文章想到了實(shí)際生活，使文章含義就更為深刻。

2、后續(xù)

許多課文在結(jié)尾總會(huì)給人留下一個(gè)懸念，教師可利用這一優(yōu)勢讓學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫。例如，在學(xué)了《揠苗助長》后，讓學(xué)生展開想象，續(xù)寫：第二年……學(xué)了《會(huì)走路的樹》后，讓學(xué)生續(xù)寫：小路來到小鳥家里……這就讓學(xué)生在自己想象的天空中繪出了一道道美麗的彩虹。

3、擴(kuò)充

教材中許多課文寫得比較簡潔、概括，教師可以引導(dǎo)學(xué)生采用擴(kuò)展和補(bǔ)充的方法，展開想象。如課文《菩薩兵》中有這樣一句話“唉，一定是烏云遮住了他們的眼睛，那些藏胞一見到我就跑，真糊涂哇！”教學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生結(jié)合上下文意思以及自己已有的認(rèn)識(shí)，說說烏云指代什么？是什么“遮住了他們的眼睛”？反動(dòng)軍隊(duì)都會(huì)對(duì)藏胞們做些什么等等。這樣，在想象、擴(kuò)充的基礎(chǔ)上進(jìn)一步感受紅軍隊(duì)伍的菩薩心腸。

總之，發(fā)展學(xué)生的想象能力，是語文教學(xué)的重要任務(wù)，教師一定要豐富學(xué)生的表象，注重語言積累和表達(dá)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的想象態(tài)度，最終使學(xué)生的想象發(fā)揮最好的作用。