初探高校體育教學改革與實踐研究

摘要：長期以來，體育教學的指導思想存在兩種不同的認識，一是以傳授運動技能、技術為主，一是以發(fā)展身體、增強體質(zhì)為主，因而形成了“技能教學思想”與“體質(zhì)教學思想”的對峙，繼而又出現(xiàn)了“競技體育”、“主動體育”、“快樂體育”、“能力培養(yǎng)”、“終身體育”等教學思想。根據(jù)大學生生理、心理特點和身體發(fā)育規(guī)律，以全面發(fā)展學生身體素質(zhì)為主的教學思想應是體育教學改革的正確方向，以終身體育為指導思想的體育教學將成為學校體育的發(fā)展趨勢，大學體育課應從傳授競技技術向健身活動和發(fā)展身體素質(zhì)的方向發(fā)展，改革傳統(tǒng)的教學模式勢在必行。

關鍵詞：體育教學模式體育意識

一、大學體育教學現(xiàn)狀

長期以來，學校體育教學中大多采用的是運動技能傳授模式、身體鍛煉教學模式。這些教學模式的局限性是顯而易見的，體育教育觀與體育教育實踐之間存在著突出的矛盾，影響著體育教育的質(zhì)量效益的提高。在體育教學中，表現(xiàn)為教學模式單一，教學內(nèi)容陳舊，教法單調(diào)，以“競技”和“運動”為教學目標，片面強調(diào)運動技術的傳授，看中眼前短期的體育教學效應，忽視學生體育意識培養(yǎng)、體育鍛煉習慣養(yǎng)成、道德情操熏陶和良好社會行為的形成等長遠效應;忽視教學過程中學生的能動的主體作用，教學評價脫離學生實際，只強調(diào)技術評估和達標成績，重量輕質(zhì)，忽視身心的統(tǒng)一和態(tài)度、價值觀以及能力的認定，雖然有的模式注意到了教學過程中非智力因素對體育教學的重要性，但追求的主要是體育的基本教學任務的完成。種種不足和問題，嚴重制約了學生全面素質(zhì)的發(fā)展和終生體育目標的建立，與教育的時代和社會要求不相適應。素質(zhì)教育思想為我們構建了一個新的具有時代意義的教育時空觀和價值觀，為解決上述各種問題提供了思想武器，也為大學體育的改革與發(fā)展提供了重要的指導思想。

二、大學體育課程改革的設想

1.大學體育課程。在設計教學過程時，要以發(fā)展學生心理趨向和認識規(guī)律為主線設計一個單元或?qū)W時的教學，強調(diào)教學過程的內(nèi)在邏輯性和外在的輕松愉快。體育課程趨向“大課程”發(fā)展，如實踐課程、理論課程、余暇課程、健康課程、電教課程等。正是利用系統(tǒng)整體中各體育項目相互聯(lián)系、相互作用所提供的信息，構建合理的體育課程結(jié)構，發(fā)揮和提高體育課程的整體功能。在同類教材中，采用選擇式教學，選擇不同項目組合與不同的教法，甚至可在更大范圍選擇不同類型或不同項目的教材，充分調(diào)動學生學習的積極性。

2.大學體育課程結(jié)構。當前，體育課程結(jié)構改革的重點在于課的類型，每一種類型的課都可以將教材內(nèi)容分成若干部分，而每一部分的內(nèi)容又可以劃分為若干節(jié)課的教學內(nèi)容。因此，作為某一節(jié)課而言它不需要嚴格的結(jié)構，更不必要按“三段法”來實施，重要的是如何圍繞完成課的任務，講究實效。從某種意義上來說，研究課的教材內(nèi)容的教法規(guī)劃更重要。

3.大學體育課程體系評價。當前，大學體育課程的評價單調(diào)、缺乏活力，對一部分學生來說，在選擇課程時，他們不是選擇那些能夠達到終身體育鍛煉目的的課程而是選一些上課輕松、考試好通過、教師要求不嚴格的課程。考試時，教師只注重一時成績及送人情分的現(xiàn)象較嚴重，這樣無法提高學生的積極性。實踐證明，只從最后的體育成績來衡量體育教學這種方法沒有實際意義，要注意從體育角度來看在原來基礎上提高的幅度，這就是體育過程的評價，把兩種評價結(jié)合起來是體育課程評價的一個發(fā)展趨勢。根據(jù)學生成績動態(tài)變化給予實際評價，學生付出的勞動能在分數(shù)上得到體現(xiàn)，評價的方法和標準著眼于成績的進步幅度，這對于調(diào)動學生積極性和成績提高都有重要作用。若只采用結(jié)果評價方法就將降低學生的積極性，因為結(jié)果評價往往不夠全面。體育結(jié)果是重要的，但更重要的是體育過程本身。

三、大學體育教學課程改革要適應陽光體育運動開展

1.陽光體育運動與《學生體質(zhì)健康標準》。開展陽光體育運動目的是使每位學生掌握至少兩項日常鍛煉的體育技能，使大多數(shù)學生能達到《學生體質(zhì)健康標準》中要求的標準。《學生體質(zhì)健康標準》是促進學生體質(zhì)健康發(fā)展、激勵學生積極進行身體鍛煉的教育手段，是學生體質(zhì)健康的個體評價標準，也是學生畢業(yè)的基本條件之一。開展陽光體育運動，要以全面實施《學生體質(zhì)健康標準》為基礎。在體育課程中要建立和完善《學生體質(zhì)健康標準》測試結(jié)果記錄體系，測試成績記入學生素質(zhì)報告書或?qū)W生檔案，并作為畢業(yè)、升學的重要依據(jù)。在高校可以通過自助模式進行測試，讓學生隨時檢測，根據(jù)測試結(jié)果對自己的鍛煉計劃進行及時調(diào)整。

2.積極倡導大學生生活方式的優(yōu)化。促進學生身心全面發(fā)展，要積極倡導大學生生活方式的優(yōu)化。要轉(zhuǎn)變觀念，樹立體育健身和終身體育觀念;舉辦健康知識講座，定期進行相關知識的宣傳等。通過體育課的教學和體育節(jié)，對學生進行實用營養(yǎng)、睡眠常識及常見病預防知識的宣傳教育，培養(yǎng)學生科學的營養(yǎng)觀念及良好的生活和飲食習慣，增強學生的衛(wèi)生防病意識，并開展好學生常見病的防治工作，使學生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，糾正飲食方面的營養(yǎng)過剩和偏食現(xiàn)象，加強學生對平衡膳食、合理營養(yǎng)的認識，改善營養(yǎng)狀況使其全面發(fā)展，提高大學生的體質(zhì)健康素質(zhì)。

3.體育資源的優(yōu)化措施。學校是一個很大的體育消費部門，體育教學離不開體育設施。目前，學校體育產(chǎn)業(yè)化是學校體育改革的方向，也是21世紀學校體育的一個重要特征。然而高校大學生們對體育場館增加免費開放時間的呼聲也很高，這是因為大學生們也逐漸認識到參加體育運動不僅可提高自身的體育能力，在緊張的學習生活中放松身心。學校體育資源在保證體育課的教學與比賽以外，還應保證學生的課外鍛煉時間使用，讓學生有條件使用，提高學生參與鍛煉的熱情。

四、存在的不足與思考

1.必須進一步加強體育教學網(wǎng)絡建設，使學生通過網(wǎng)絡及時便利地獲取健身知識校園網(wǎng)與局域網(wǎng)的建設和完善，以及制作系統(tǒng)的體育網(wǎng)絡教學軟件，在校園網(wǎng)上供學生自學自練或體育教師遠距離輔導，是實現(xiàn)體育資源共享的重要條件。但由于目前我校的體育局域網(wǎng)建設和網(wǎng)絡教學軟件開發(fā)相對滯后，學生的學習仍然局限于課堂上，書本上，還無法很好地通過多媒體課件及網(wǎng)絡獲取體育知識，更不能夠在課后及時與教師進行溝通、解決在學習中或課下練習中遇到的問題。

2.必須更加重視體育科研與教學的結(jié)合，增強體育教師的教學水平和科研意識科學研究和教學研究是提高大學體育課程水平的后盾，當然也是目前體育學科發(fā)展的薄弱環(huán)節(jié)。在大學體育課程改革中堅持教學和科研相結(jié)合具有十分重要的作用，應加強學習達到教學與科研的雙贏。

3.加快場館建設，使學校體育教學硬件方面繼續(xù)增強。

綜上所述，大學體育教育的改革，必須要適應社會的發(fā)展需要，教學的方法根據(jù)計算機及網(wǎng)絡的普及可以在非常規(guī)下的網(wǎng)絡教學;加強課程建設，對現(xiàn)有課程結(jié)構進行改革充分調(diào)動學生的學習積極性、主動性，把學生當作課堂的主人、學習的主人，這樣才能挖掘其潛力，滿足學生的需要，使學生在其中領略運動與鍛煉的價值，品味成功的樂趣，促進自信心的提高。

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