探討在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)的幾個(gè)問(wèn)題

摘要：信息技術(shù)（以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的技術(shù)）整合于研究性學(xué)習(xí)，為創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)提供豐富資源和技術(shù)支持，那么如何正確地看待信息技術(shù)在研究性學(xué)習(xí)中的作用；在利用信息技術(shù)開(kāi)展協(xié)作式研究性學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)校際間協(xié)作學(xué)習(xí)時(shí)，又有那些問(wèn)題值得注意；“信息+技術(shù)”是不是就是研究性學(xué)習(xí)？研究性學(xué)習(xí)本質(zhì)是不是等于“復(fù)制+粘貼=成果”？

關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí) 信息技術(shù) 協(xié)作式學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境問(wèn)題

研究性學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方式，又是一門必修課程。它強(qiáng)調(diào)對(duì)所學(xué)習(xí)知識(shí)、技能的實(shí)際運(yùn)用，注重學(xué)習(xí)的過(guò)程和學(xué)生的實(shí)踐與體驗(yàn)，目的是使所有學(xué)生都能在開(kāi)放性的現(xiàn)實(shí)情境中主動(dòng)探索，獲得科學(xué)研究的親身體驗(yàn)，解決實(shí)際問(wèn)題。以多媒體網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)應(yīng)用于研究性學(xué)習(xí)，可以提供更為豐富的共享資源，可以實(shí)現(xiàn)跨時(shí)空的交流，可以便捷地記錄和展示學(xué)習(xí)過(guò)程，教學(xué)管理、評(píng)價(jià)反饋可以更為積極，資源和教學(xué)組織也可以更為靈活。但如何恰當(dāng)合理地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)為研究性學(xué)習(xí)服務(wù)，以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在研究性學(xué)習(xí)中充當(dāng)一個(gè)怎樣的作用，寫(xiě)出來(lái)與大家探討。

首先，把信息技術(shù)（以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的技術(shù)）整合于研究工作性學(xué)習(xí)，為創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)提供豐富資源和技術(shù)支持：（1）提供網(wǎng)上信息資源。研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)需要以大量的、開(kāi)放的信息資源作為基礎(chǔ)，而以網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)恰好提高了資源的豐富性、交互性、靈活性和開(kāi)放性。學(xué)生可以利用網(wǎng)上的電子圖書(shū)館、電子報(bào)刊等所有網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)。（2）提供信息處理工具。研究性學(xué)習(xí)包括一個(gè)對(duì)信息加工的過(guò)程，學(xué)生可以借助于計(jì)算機(jī)軟件對(duì)獲取的信息進(jìn)行加工處理，分類匯總等，使之獲得知識(shí)，以現(xiàn)規(guī)律，提交成果等。（3）提供互動(dòng)交流工具。網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)越來(lái)越成為人類溝通交流和有力工具。而合作研討在研究工作性學(xué)習(xí)活動(dòng)中占有非常重要的地位。而計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)可以促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生、教師、專家等的跨時(shí)空的交流，擴(kuò)展思想的廣度。利用網(wǎng)絡(luò)，還可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的網(wǎng)上遠(yuǎn)程協(xié)作學(xué)習(xí)以及教師之間的合作。（4）作為管理監(jiān)控工具。研究性學(xué)習(xí)必須有有效的規(guī)劃、指導(dǎo)、監(jiān)控和評(píng)價(jià)。信息技術(shù)可以對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的規(guī)劃設(shè)計(jì)，搜集和保留關(guān)于學(xué)習(xí)過(guò)程和效果的信息，為學(xué)生提供有效的測(cè)評(píng)、反饋和建議，并在必要時(shí)有針對(duì)性干預(yù)和控制。

基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作式研究性學(xué)習(xí)是我們所倡導(dǎo)。那么，什么是協(xié)作學(xué)習(xí)呢？協(xié)作學(xué)習(xí)是將教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)為各個(gè)任務(wù)，學(xué)生以小組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，各自擔(dān)當(dāng)一定的角色，共同完成某一任務(wù)。在協(xié)作學(xué)習(xí)中，學(xué)生借助他人（同小組的人或老師）的幫助，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與教師間的互動(dòng)，并利用網(wǎng)絡(luò)等共享資源，充分發(fā)揮其主動(dòng)性和創(chuàng)造性。協(xié)作式研究性學(xué)習(xí)可分為五個(gè)步驟：1、確定任務(wù)，2、制定小組計(jì)劃，3、協(xié)作研究，4、成果匯總，5、最終評(píng)價(jià)。協(xié)作式研究性學(xué)習(xí)的核心思想是：針對(duì)所要研究的問(wèn)題，同一協(xié)作小組內(nèi)各個(gè)成員或不同協(xié)作小組針對(duì)研究問(wèn)題的不同方面，進(jìn)行任務(wù)分工，擔(dān)任不同的角色，協(xié)作交流，最終形成研究成果。

利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境可以開(kāi)展校際協(xié)作學(xué)習(xí)、校際交流學(xué)習(xí)、校際合作學(xué)習(xí)、Think Quset、Web-Quset等。每種方式都有自己的特點(diǎn)，如校際協(xié)作學(xué)習(xí)一般包括以下步驟：（1）確定學(xué)習(xí)任務(wù)。（2）確定協(xié)作學(xué)習(xí)的對(duì)象。（3）制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。（4）制作上傳學(xué)習(xí)活動(dòng)成果的白板等。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究工作性學(xué)習(xí)有三個(gè)要素：網(wǎng)上資源是研究工作性學(xué)習(xí)的重要知識(shí)源泉；工具軟件是研究性學(xué)習(xí)的重要輔助工具；網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是合作研究與項(xiàng)目管理工作的重要工具。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的協(xié)作式研究工作性學(xué)習(xí)班也要從這三個(gè)要素入手，創(chuàng)造一個(gè)網(wǎng)絡(luò)協(xié)作的環(huán)境，研究性學(xué)習(xí)的具體模式。

在網(wǎng)絡(luò)協(xié)作教學(xué)中，盡管我們提供了協(xié)作的空間和討論區(qū)，但實(shí)際上很多學(xué)生并沒(méi)有通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行討論交流。因此，我們?cè)陂_(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)候應(yīng)該特別注意以下幾個(gè)問(wèn)題：（1）任務(wù)設(shè)計(jì)。為了促進(jìn)學(xué)生間的協(xié)作、交流與研究，教師要選擇一些開(kāi)放的具有一定復(fù)雜性的、真實(shí)性的研究活動(dòng)作為學(xué)習(xí)任務(wù)。各學(xué)習(xí)小組能夠提交一份“作品”進(jìn)行交流。教師要對(duì)所設(shè)計(jì)的任務(wù)進(jìn)行分析，確定其中所涉及到的具體側(cè)面和變量，決定評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果的標(biāo)準(zhǔn)。研究性學(xué)習(xí)的一個(gè)可能的危險(xiǎn)是“表面熱鬧，實(shí)際無(wú)效”，學(xué)生表現(xiàn)的似乎很活躍但卻一無(wú)所獲。為了防止這個(gè)問(wèn)題，在設(shè)計(jì)主題任務(wù)時(shí)必須強(qiáng)調(diào)對(duì)問(wèn)題的洞察理解，強(qiáng)調(diào)反思，強(qiáng)調(diào)動(dòng)腦。（2）學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)。圍繞所確定的學(xué)習(xí)主題和任務(wù)，我們還需要設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源。學(xué)習(xí)資源包括課程避免采用簡(jiǎn)單傳遞的模式，而應(yīng)提供各種開(kāi)放資源。這種學(xué)習(xí)資源包括課程材料、相關(guān)知識(shí)庫(kù)、原始數(shù)據(jù)庫(kù)等。還可以將教師所積累下來(lái)的與本任務(wù)有關(guān)的作品、個(gè)人主頁(yè)、等相關(guān)內(nèi)容鏈接到網(wǎng)站上。（3）交互工具的設(shè)計(jì)。為支持學(xué)習(xí)共同體持續(xù)的交流協(xié)作活動(dòng)，教學(xué)教師要為他們提供有力的交錯(cuò)互工具。（4）學(xué)習(xí)小組的組織。要增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的團(tuán)體意識(shí)，要根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)及學(xué)生的特點(diǎn)選擇一定的組織方式。比如小組內(nèi)分工協(xié)作，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)等。（5）指導(dǎo)監(jiān)控。研究性學(xué)習(xí)是一種開(kāi)放性的學(xué)習(xí)模式，但這并不是放任學(xué)生完全自己獨(dú)立探究，指導(dǎo)監(jiān)控非常關(guān)鍵。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師需要不斷監(jiān)控分析學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況，評(píng)價(jià)每個(gè)小組成員的貢獻(xiàn)，將過(guò)程性評(píng)價(jià)與最終的學(xué)業(yè)成績(jī)聯(lián)系起來(lái)。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我反思評(píng)價(jià)，進(jìn)行相互評(píng)價(jià)。

總之，信息技術(shù)為研究性學(xué)習(xí)提供了一具進(jìn)行主動(dòng)探究的研究工具，如果教學(xué)組織、管理、設(shè)計(jì)不到位，不夠完善，就容易使之流于形式，不能發(fā)揮其功能和作用。要正確培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究的意識(shí)和能力。不要盲目依賴技術(shù)、依賴學(xué)習(xí)環(huán)境，離開(kāi)了人，技術(shù)什么都不是。更不要認(rèn)為研究性學(xué)習(xí)就是“復(fù)制+粘貼+研究成果”，研究性學(xué)習(xí)是一種“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”，是在“身臨其境”下，去“體會(huì)、感受、感悟”，獲得事物的規(guī)律和內(nèi)在的性質(zhì)。