初中數(shù)學作業(yè)批改的幾點新嘗試

隨著時代在發(fā)展，社會在進步。在應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌之際，當前數(shù)學教學越來越重視學生創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)。目前新教材改版，一改過去以學科系統(tǒng)為依據(jù)，強調(diào)以社會實踐為依據(jù)，雖然對知識的理論要求有所降低，但是對學生數(shù)學能力的培養(yǎng)與素質(zhì)教育的要求提高了。在新教材的編寫中，不斷滲透各種數(shù)學思想和方法，設置閱讀材料和研究性課題，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力。新教材的例題、習題的選擇既突出了知識性，又注意了可操作性與實用性。這無疑給廣大數(shù)學教師駕馭教材的能力提出更高的要求。所以，在教學過程中，教師應將主要精力花在深入研究大綱、鉆研教材、理解教材的編排意圖，挖掘例題、習題的內(nèi)在潛力和備課上，并在教會學生如何學，學會如何用及發(fā)展學生的數(shù)學能力方面下功夫，才能提高課堂四十五分鐘的教學效果。但是當前數(shù)學作業(yè)的批改不少教師還沿襲著傳統(tǒng)的全收全批全改的老方式，這既占用了教師大量的時間，又花費了教師不少的精力，嚴重影響了教師課堂教學質(zhì)量。

幾年來，我拓寬思路，大膽探索，在數(shù)學作業(yè)批改上進行了一系列的改革嘗試。經(jīng)過改革實踐，得到的體會是在數(shù)學作業(yè)的批改方式上要多樣化。

下面，首先談談作業(yè)批改方式上要多樣化的問題。所謂方式上要多樣化即指批改作業(yè)可采用多種方式交替進行。現(xiàn)將批改方法簡介如下：

一、按學生的座位次序，以張為單位編號，左邊記為Ａ，右邊記為Ｂ，每次批改非Ａ即Ｂ，輪流進行，同桌兩人中每次必改一人?！叭瞻敫摹笨梢詼p輕批改作業(yè)的工作量，使教師有精力認真批改作業(yè)。在批改時，教師不僅檢查答案的對錯，而且還要審查做題的思路、推導過程。也就是說，教師不僅要看學生做題方法是否對，還要看其方法是否好、是否巧。然后，由已批改的同學參照自己的作業(yè)對同桌的作業(yè)進行批改。這樣不僅教師批改作業(yè)的工作量減少了，而且使批改作業(yè)變成了師生共同參與的學習活動，從而調(diào)動了學生按時完成作業(yè)的積極性。教師對同桌批改后的作業(yè)要進行抽查，及時了解情況，對作業(yè)中存在的明顯問題要復批或面批。

二、把學生按成績平均分成6個組，每個組大約10個學生，成績最好的同學擔任組長。作業(yè)做好后交到老師處當面批改，對錯題當面訂正，讓每個組長完全弄懂后，各小組長方可回去批改本組作業(yè)。這樣交到教師手上的作業(yè)全都是批改且訂正了的作業(yè)，教師只需把作業(yè)中的典型錯題拿出來講解。

三、學生在做作業(yè)時，教師巡回輔導。當巡視中看到學生作對的題目，隨即用紅筆批，但看到錯題時不作批改，只指出學生的錯誤，讓他們自己訂正。這樣邊巡視邊批改，一般可批二分之一學生的作業(yè)且教學效果明顯。對學生來說，既可以讓他們及時知道對錯，又可以提高積極性。對教師來說，既可以及時了解學生作業(yè)情況，又可以減少課外批改作業(yè)時間。

四、師生共改，一般這種方法是教師集中幾個學生典型錯誤的作業(yè)在黑板上展示，通過共評，可以互相啟發(fā)，互相爭論，真正理解錯誤原因及糾正的方法。通過實踐，這種方法深受學生的歡迎。學生興趣非常高，他們在這樣的共批中也體會到了做小教師的滋味。

以上作業(yè)批改方式多樣化的好處是顯而易見的，學生變被動為主動，教師變獨角演員為導演，不僅有利于教學信息的準確傳遞與及時反饋，更充分發(fā)揮了教與學雙方的積極性。

總之，批改數(shù)學作業(yè)的方法是多種多樣的，用得好能夠激發(fā)學生的學習積極性，成為學生學習的動力，用得不好，也會流于形式，甚至造成學生的心理負擔。