讓化學作業成為學生美麗的向往

作業是課堂教學的延續和發展，是教學工作中必不可少的重要環節。作為化學這門學科的自身特點， 作業能幫助學生進一步消化、理解、掌握和運用課堂上學到的化學基礎知識，有利于學生形成相應的化學基本技能和技巧，有助于學生智能的發展和科學方法的訓練，對培養學生獨立思考、克服困難、自覺完成作業的習慣都有積極作用。同時它還是老師取得教學反饋信息的重要來源，是老師改進教學的可靠依據； 新課程理念下化學作業布置我認為要注意下六點：

一、作業形式多樣化

過去的作業，形式單一，主要是讓學生抄做.這在很大程度上忽視了學生的心理特點和興趣愛好，忽視了學生的個性差異。化學作業的設計形式應多樣化，有選擇、問答、社會調查、收集資料、實驗探究、化學計算、寫小論文、寫心得體會、小組討論等多種作業形式。與傳統教材相比，其最大特點是增加了思考性強的問答題；實踐性強的實驗題、探究題；注重學生情感體驗的社會調查題；培養學生合作和交流能力的討論題等。

二、作業設計情趣化

在作業的設計上，應該改變傳統作業的那種機械呆板索然無味的格調，使作業變得情趣盎然，生動活潑，尤其是在布置的作業的時候要融知識性，趣味性形象性于一體的作業，，適合學生的心理，學生自然喜歡。根據初中生求新，求趣，爭強好勝的心理特點，我們設計練習形式時引入開放式練習題，如一題多解，一解多題，開展寫化學式、化學方程式競賽，小組間開展做化學接力賽題，趣味性化學游戲練習，化學小論文演講，啟發思維的探究性練習，聯系生產、生活的研究性練習、家庭小實驗設計展示。讓學生把產生問題，思考問題，解決問題當作一件趣事和樂事。，

當今的素質教育、個性教育都要求我們教育者在教學過程教學中不能“一視同仁”，要視學生的個性情況，針對性地進行教學。任何一個班上學生的基礎都不可能完全一樣，不同學生接受能力、學習情緒都不可能完全相同。作業的設計和要求也就應因人而異。我們在作業的數量上要在滿足在多數學生的情況下，不宜過多，作業難度是一般學生經過努力可以完成就行。對于少數學習有困難或成績優異的學生，可以根據他們的實際水平和需要，另外布置適量的作業。要做到讓優等生能“吃飽”，學習有困難的學生能“吃得了”，這樣才是最佳。

三、作業答案靈活化

傳統的作業，只注重問題的結論，而忽視學生解決問題的思維過程。所有試題的答案都是標準化，唯一性。新課程標準強調，要適當增加開放性的題目，不要用統一性代替多樣性，不要用刻板固定的標準答案樞定學生的思維，不要用模糊含混的選擇干擾學生的正常思維，不要用簡單武斷的結論扼殺學生的創新精神。列如開放探索型問題，可以培養學生分析問題和解決問題的能力，還能培養學生的創新能力。例如有這樣一道題目：有兩瓶無色的液體，其中一瓶是蒸餾水，另一瓶是濃食鹽水，區別它們的方法很多，請簡要寫出盡可能多的你認為可行的方法。這是一道多學科的策略開放題，利用兩種物質的不同組成，根據不同的實驗現象將它們區分開即可。

四、作業評價溫馨化

作業結果的評定和反饋，對學生也產生著重要的影響。傳統的作業反饋，看中的是結果，反饋給學生的是冷冰冰的“√”和“Ⅹ”。學生得到的不是繼續努力的信心和動力，而是自尊的傷害和學習積極性的消損。理想的作業評價，應該給學生以溫暖的激勵，溫馨的鼓舞，溫情的期待。要讓學生獲得進去的信念和勇氣。任何一次作業都是學生經過辛勤勞動的結果，無論優劣，老師都要及時批改，并作出公正的鼓勵性的評定。對優秀作業的肯定和表揚，可以激發學生的學習熱情，對作業完成較差的學生耐心指出他們不足并給予鼓勵，將會增強他們的學習信心，激起他們對本學科學習的熱情和責任感。例如做作業時，有的學生審題不求細、只求快，粗枝大葉，馬虎草率，結果對題意似懂非懂，解題時思路不清，走了彎路，甚至錯漏迭出，答非所問。對這樣的作業，我的批語是：“審題是解題的基礎，審清題意才能解好題?！薄ⅰ霸賹忣}意，尋找捷徑”。 對于中等偏下學生在學習和作業中的點滴進步，教師要善于觀察，及時給以熱情的鼓勵，從而使他們樹立學習的信心和勇氣，不斷取得學習上的進步。對于學習上信心不足的學生，我在他們的作業上批上：“后進不可怕，就怕無信心”、“不怕基礎低，就怕不努力”、等批語。對于有些學習成績較好的學生思維能力較強，但由于不重視作業，以敷衍、應付的態度完成作業。對于這些學生的作業，我寫的批語是：“馬虎不改，難有作為”、“化學計算應一絲不茍、慎之又慎”、“學習是老老實實的學問，來不得半點虛偽和驕傲”。

五、作業內容生活化

作業不是為了讓學生累積一些毫無意思的知識，作業的內容與生活實際聯系起來，引導學生運用所學的知識解決生活中的問題。例如家庭小實驗，它的設計目的是讓學生通過這個家庭小實驗，進行科學探究，強化學生的過程體驗，豐富作業形式，體現了：“化學從生活中來，到生活中去”的思想。同進也是為了激發學生學習化學的興趣，提高學生的實驗能力、觀察能力，分析問題和解決問題的能力及語言表達能力。例如生活實際問題解答:“在養魚缸里經常放一些水草，你知道這樣做的目的是什么嗎？”本題的設計首先是讓學生從生活實際的角度了解植物的光合作用原理，認識CO2在自然界的作用，讓學生從化學的角度體會、認識和理解人與自然萬物間的關系，形成科學的物質觀。

六、作業氛圍寬松化

作業要體現以人為本的思想，不要讓學生“談作業色變”，不要讓師生上演“貓捉老鼠”的游戲。作業要為學生營造寬松化的有利于學生發揮的環境，讓學生在一種輕松自然而又躍躍欲試的心態下完成。學生在一種午拘無束的和諧環境中參與作業，沒有對立，沒有壓抑，有利于學生創造力的發揮。完成方式活潑：新的學生作業設計，完全擺脫了傳統作業僅以掌握知識為目標的“做題”訓練方式，強調學生“動筆練”如填空題、選擇題；“動手做”如家庭小實驗；“動腦思”如聯系生活回答問題；“集體論”如交流與討論等，采取多種生動活潑練習方式相結合，實現了“練習”與“實踐”并重，充分發揮了學生主動性，全面激發了學生學習化學的興趣。

讓快樂化學作業走過來，讓陽光化學作業走過來，讓綠色化學作業走過來，讓化學作業成為學生幸福的體驗，讓化學作業成為學生美麗的向往。