職業中學電工教學中學生創新能力培養的探討

摘要培養學生的創新精神是學生素質教育中關鍵的一環，教師必須開拓思路，改變傳統的教學方法。本文筆者結合多年的職業中學電工教學實踐經驗，探討了電工教學中存在的問題，并就職業中學電工教學中學生創新能力的培養提出了幾點措施。

關鍵詞職業中學 電工教學 創新能力 探究式教學

中圖分類號:71文獻標識碼:A

職業中學的電工專業是一門適用性非常強的專業，包括電工基礎理論和電工基本技能等知識，它是學習好電力輸配和電器維修等專業的基礎，因此我們必須十分重視職業中學中電工教學的質量。但從目前職業中學的電工教學現狀看，教學的成績并不容樂觀。由于我國職業教育起步較晚，絕大部分教師在教學上沿襲傳統教育思想，偏重于知識傳授，忽視對學生創新能力培養，教學中機械恪守大綱，缺乏對教學對象客觀情況和職業方向的分析，教學單一、枯燥，很難激起學生的興趣，更談不上提高學生的創新能力了。因此筆者結合在職業中學電工教學中的多年教學經驗，分析了目前我國職業中學電工教學中存在的問題，并就學生創新能力的培養談幾點體會。

1 職業中學電工教學中存在的問題

目前我國職業中學中普遍存在著學校的經費缺乏，師資力量不足，教師素質不高的情況。職業中學教師在平時的電工教學中主要以理論教學為主，實驗課程的教學和實習教學開展很少，而電工理論課程主要是深奧的電子電工方面的系統理論，這些枯燥乏味的理論必然會使學生產生厭煩的心理，失去學習興趣，這樣會導致學生不能很好的掌握電工電子的理論知識。另外隨著我國進行高考改革，普及高等教育，大部分的生源流向高校，致使我國現在職業中學的生源質量比較差，且大多數以男生為主。一般來說這些學生在初中的學習成績較差，但動手能力較強，思維比較活躍，對于這些學生的教學不能按照傳統的“填鴨式”教學，而是應該通過改革教學方法，激起他們的學習興趣，培養他們學習的信心，只有這樣才能培養學生的創新意識和創新能力，適應現代化建設對職業中學培養高素質電工技術人才的要求。

2 培養學生創新能力的措施

2.1 建立平等的新型師生關系

在我國的傳統教學過程中，教師是教學過程的控制者、教學內容的制定者和學生成績的評判者，他們是真理和權威的化身，在教學活動中占支配地位，而學生是服從者。一般認為，聽話的學生就是好學生，不聽話的學生就是差學生。在這種情況下，學生的思維被深深的禁錮了，沒有自己獨立的思想，學生的創新能力肯定得不到健康的發展，因此要想培養學生的創新能力，提高學生的素質，必須首先改變這種不平等的師生關系，建立一種互相尊重的師生關系。教師要將學生放在同自己平等的地位，要尊重學生的思想、感情、意志和行為等，要加強同學生的交流，要努力營造一種輕松活躍的教學氛圍，以學生為中心，只要這樣才能調動學生的學習積極性，促使學生自己積極參與到教學活動中，使學生的思維能力達到充分發揮，主動大膽的去創新。在電工理論的教學活動中教師應多鼓勵學生，用微笑鼓勵學生。

2.2 利用多媒體技術激發學生的學習興趣，培養學生的創新能力

目前隨著計算機和多媒體技術的迅速發展，它們已經滲透到人們生活和工作的方方面面，對教育事業也產生了重要的影響。在電工理論的教學過程中，應用多媒體技術，可以將電工基礎中抽象的概念和原理等用文字、圖像、色彩、聲音等形式表現出來，對學生進行多樣化的刺激和誘導，這樣既加深學生對這些抽象概念和原理的理解，又調動了學生的學習積極性，有利于學生創新能力的培養。例如，在三相交流電理論課程的教學過程中，三相交流電的產生是教學的難點，學生比較難理解。我們可以利用Flash將三相交流電的產生過程制作成動畫，利用動畫來演示三相交流電的產生過程。這樣講解直觀生動，既可以使學生輕松理解枯燥的理論，又提高了學生的學習興趣。目前我國的職業中學中普通存在著在實驗設備陳舊、實驗設備缺乏，不能滿足日常的實驗教學的問題，可以利用多媒體技術教學來彌補電工實驗教學過程中儀器設備不足的缺點。在實驗教學中，我們在充分尊重實驗事實的基礎上，利用多媒體技術來展示物理過程，使物理過程化“靜”為“動”、化“微觀”為“宏觀”、變“抽象”為“形象”，并通過現象的展示來揭示其物理本質，加深學生對物理概念和物理規律的理解，這樣既達到了學生學習電工實驗知識的目前，又可以提高學生的學習興趣、培養學生的創新意識和創新能力。

2.3 利用探究式教學，培養學生的創新能力

探究式教學就是在教學的過程中教師不把結論直接告訴學生，而是要求學生通過一系列的探究過程自己找出問題的答案，這樣在教學過程中經過教師的誘導，通過學生自己主動去發現答案和規律，這樣有利于培養學生的創造性思維，激發學生的學習興趣。在職業中學電工的教學過(下轉第79頁)(上接第77頁)程中也通過實施探究式的教學，來培養學生的創新能力。

(1)教師應通過設置問題情境，來激起學生的探究欲望。學生是學習的主體，學生只有樂于學習，主動學習，這樣才能發揮學生在學習中的能動作用，才能取得優秀的學習成績，而好奇心是激起學生學習動機的主要動力。在教學過程中可以通過設置問題情境來引起認知的矛盾，引起學生學習的好奇心，激起學生學習的探究欲望。在職業中學電工的教學過程中，教師在設置問題情境時應考慮學生的認知水平和基礎知識等實際情況，通過設置符合學生實際情況的問題，在學生的心理上造成懸念，引起學生的好奇心，從而使學生自己去學習，自己尋找問題的答案。教師在進行備課時應經過精心的準備，設置一些符合學生認知和基礎知識的思維性高的問題。

(2)鼓勵學生參與探究過程，培養學生的創新能力。創造性思維是創新的核心，在電工學的教學中，努力培養學生的創造性思維能力，不但有利于學生熟練掌握電工學知識和電工學技能，更有利于培養具有個性和創新能力的人才，使學生的探究能力最終升華為創新能力。教師在電工學教學過程中要鼓勵學生大膽質疑，敢于挑戰“權威”，要鼓勵學生對書本上的知識點提出有理由的質疑，這是探究式教學的一種方式，此時要不失時機地予以捕捉，予以保護，并使之深化。另外還應實施激勵評價，營造平等、融洽的探究氛圍，這樣可以鼓勵學生參與探究過程，活躍學生的思維，培養學生的創新能力。

2.4 利用實驗教學，培養學生的創新能力

實驗教學在職業中學電工教學中占有及其重要的地位，通過實驗教學可以培養學生的動手能力和操作能力。在電工的實驗教學過程中可以通過在原有實驗內容的基礎上，增加一些趣味、簡單的實驗，改進一些實驗，增加實驗的可見度、合理性、成功率，為學生創新能力的培養提供素材，擴展實驗的空間。尤其是在一些實驗條件較差的學校，在充分利用現有實驗儀器的前提下，利用現有的器材進行組合和改造，自己制作一些實驗器材進行實驗，這些都可以在一起程度上啟發學生的創造性思維，培養學生的創造能力。如在二極管導電的實驗中，可以讓學生自己尋找常用的干電池、燈泡和二極管等進行組裝來完成實驗。

3 結論

21世紀是人才和知識高度競爭的世紀。在職業中學的電工教學中需要大力提高學生的綜合素質，培養其創新能力。而培養學生的創新意識，提高學生的創新能力是一項復雜的系統工程，需要全面、準確地理解創新教育的內涵，分析實施創新教育的目標要素，通過有計劃、有組織的教育活動，采用科學的教學方法來實現。

參考文獻

[1]馬敬敏.對電工學教學工作的幾點思考[J].遼寧工學院學報(社會科學版)， 2002(1).

[2]何小明.淺析電工教學中學生創新能力的培養[J].中國科教創新導刊， 2008(19).

[3]張學銘.電工教學中激發興趣及探究能力培養的探討[J].新課程(教育學術版)， 2009(1).

[4]楊躍海.探究教學在中職電工教學中的應用[J].中國科教創新導刊， 2009(20).

[5]王慧穎.中職電工教學的方法探究[J].石油教育， 2009(3).