建筑類中等職業學校畢業生

摘要本文從社會、學校、畢業生自身三個方面對影響建筑類中等職業學校畢業生就業質量的因素進行了探析，希望能夠找到提升建筑類中等職業學校畢業生就業質量的有效途徑，為我國中等職業教育改革提供思路。

關鍵詞建筑類 中等職業學校 就業質量

中圖分類號:71文獻標識碼:A

在世界經濟危機的輻射影響下，就業問題正引起整個社會高度關注。隨著我國經濟的不斷發展和城市化進程的不斷加快，對于建筑類中等職業學校的畢業生來說，既存在著難得的機遇，又面臨著前所未有的挑戰。筆者認為，影響建筑類中等職業學校畢業生就業質量的因素主要包括以下幾個方面:

1 社會因素

1.1 產業發展

近年來，基礎設施建設不斷受到重視，房地產行業飛速發展，直接拉動了土木、市政、交通、物業等行業的發展。依托行業發展的優勢是建筑類專業畢業生就業形勢良好的最主要、最直接因素。從目前乃至今后幾年我國的經濟發展趨勢來看，建筑業具有廣闊的發展前景，就業市場對建筑類專業畢業生的需求量將持續增長，建筑類中等職業學校畢業生整體就業形勢良好。

1.2 競爭壓力

科學技術的進步發展帶來了生產效率的提高，有限的資源與人口的不斷增長之間的矛盾必然產生巨大的競爭壓力。建筑行業飛速發展刺激了建筑企業數量的增長，建筑行業內競爭愈演愈烈，非理性的競爭將導致建筑行業自我保護式的收緊，控制用人數量。

1.3 經費投入

我國中等職業教育經費匱乏，除重點扶植的職校外，普遍都存在校舍陳舊，設備落后的現狀，嚴重影響了辦學質量的提升和教育教學改革的深入開展。建筑類中等職業學校受其專業特點的影響，需要大量實驗實訓設備、實驗室以及實訓基地，經費的缺乏會造成理論與實踐的嚴重脫節，學生缺乏動手操作能力，從而影響就業質量。

1.4 政策法規

近年來，隨著我國城市化步伐的加快和基礎設施投入增加，建筑行業有了長足發展，但相關政策、法規的出臺往往在時間上滯后于行業發展實際。由于政策改革不配套、建設市場不規范等原因，沒有建立起一套科學、健全并且行之有效的準入制度和清出制度，致使建筑施工企業的資質參差不齊，很多小型建筑施工企業在技術力量、設備裝置、社會信譽等方面都存在較大問題，直接影響了建筑類中等職業學校畢業生的就業質量。

1.5 人才觀念

目前社會普遍存在歧視職業教育、重視高學歷文憑;輕視體力勞動、重視腦力勞動等不正確的人才觀念。重學歷教育的現實導致職業教育生源素質大幅下降，直接影響人才培養質量并最終影響畢業生的就業質量。尤其是近幾年新增設建筑類以及有關專業的高校迅速增多，一些用人單位盲目追求高學歷所能帶來的外部口碑，中等職業學校畢業生完全能夠勝任的工作，企業卻要求具有大專以上學歷者擔任。用人上盲目追求高學歷造成了就業機會的不均等，給建筑類中等職業學校的畢業生就業帶來很大困難。

2 學校因素

2.1 教育模式

傳統的建筑類中等職業教育，只是教會學生掌握某一專業的基礎知識和基本技能，只讓學生知其然，而不知其所以然，成為單一的就業的終結性教育。比如只單純教會學生如何測量，如何放線，學生對稍微復雜的測繪計算卻一無所知;只單純的教會學生某一崗位所需要的專業技能，而對學生的文化基礎以及其它相關領域的能力養成沒有給予足夠重視。上述做法造成學生綜合素質差，限制了就業范圍的拓展。這種只提供生存不提供發展的教育，是沒有生命的教育。反之，變單一就業的終結性教育為可持續發展的人力資本的培養，給予學生寬厚而扎實的文化基礎，并按建筑類相關職業群的要求來培養，就能夠提高學生的就業質量。

2.2 人才培養機制

傳統的建筑類中等職業教育，學生只是在學校內學習理論知識，并進行較為簡單的實踐教學。而隨著深化職業教育教學改革，很多建筑類中等職業學校開始全面推進校企合作、工學結合、頂崗實習的人才培養模式改革，建立行業、企業、學校共同參與的人才培養機制，形成以學校為主體，企業和學校共同教育、管理和訓練學生的教育教學模式。如遼寧省城市建設學校的房地產經營與管理專業，積極與“21世紀不動產”公司開展校企合作，建立了“21世紀不動產冠名班”，聘請企業人員到學校授課，將課堂由學校搬到了公司，實行訂單式培養，極大地提高了畢業生的就業質量。

2.3 專業和課程設置

部分建筑類中等職業學校的專業設置難以與社會對建筑類人才的要求同步，不能根據勞動力市場的需求設置新專業，培養不對口。如果能夠面向就業市場，建立符合行業、企業人力資源需求，與區域社會經濟結構相適應的專業結構，根據崗位要求的變化及時調整專業方向，就能夠提高人才培養質量并最終提升就業質量。

專業的盲目、重復設置也是降低就業質量的重要原因。有些學校根據市場需求，不考慮師資隊伍、實驗實訓設施設備等必要的教學條件，“一窩蜂”地跟進設置熱門專業，一方面，在三年培養周期結束后，這些熱門專業可能已經度過高峰期，逐漸變冷;另一方面，培養要素不健全造成了人才質量不過關。不合理的專業設置導致建筑類勞動人才市場需求與建筑類中等職業學校人才供給之間產生時間性、結構性偏差，這就會造成學生在畢業后對口就業率令人擔憂。還有部分建筑類中等職業學校走了普高教育的路線，在課程設置上重理論、輕實踐，也會對畢業生的就業質量造成影響。

2.4 教學內容和方法

建筑行業發展迅速，技術更新速度快，如果不能夠及時調整、豐滿教學內容，就會造成知識陳舊，與社會生產嚴重脫節，難以幫助學生形成就業競爭力。隨著社會的發展，過去那種“一根粉筆一塊黑板”的教學方法已經難以滿足學生的需求，廣泛運用多媒體教學課件，開展情景式教學、現場教學、開發模擬仿真系統等都能夠更好地提高學生的學習興趣，提高學習效率，從而提高就業質量。如目前遼寧省教育廳組織開發的“遼寧省職業教育教學信息化資源建設”項目，其中就包括由遼寧省城市建設學校牽頭的“建筑施工技術模擬實訓系統”，該系統目前已進入試運行階段，在實際教學中取得了理想的效果，并對教學改革起到了引領和促進作用。

2.5 師資水平

當前建筑類中等職業學校師資隊伍中主要存在的問題包括:教師隊伍結構不合理，缺乏教學與實踐經驗的青年教師較多;專業教師知識更新速度較慢，生產實踐經驗滯后;小部分專業教師實踐經驗豐富，但教育教學經驗不足;缺少骨干教師和專業帶頭人。師資隊伍整體素質的不盡如人意，直接影響了建筑類中等職業教育畢業生的質量。

3 畢業生自身因素

3.1 目標定位的影響

受社會大環境的影響，許多家長和學生在思想上難以接受職業教育及所從事的技術工作。學生目標定位不準，現實情況與期望值往往相去甚遠。相當部分建筑類中等職業學校學生，尤其是市政工程施工、道路與橋梁、土建工程與材料質量檢測等專業學生，畢業后不愿到條件比較艱苦的一線崗位就業，盲目認為到國家機關、企事業單位工作才是就業，到私營企業、個體企業工作不叫就業，以致出現了學生想去的地方不要人，要人的單位沒人去的就業難和求人才難的并存局面;還有的學生對工資起步標準定的很高，這些目標定位的偏差造成學生畢業后無法找到令自己滿意的工作，就業尚難，何談質量?

3.2 就業觀念

由于受傳統觀念的影響，一些學生和家長仍然把就業的希望完全寄托于學校，沒有從計劃經濟條件下“統包統分”的定勢中解脫出來，缺乏擇業觀念和創業意識，習慣于“等、靠、要”。相當多的學生傾向于選擇社會上現成的工作崗位，缺少自主的創業意識和創業能力。其實，對于建筑類中等職業學校的很多專業來說(如建筑裝飾專業)，在積累了相當的工作經驗之后，是完全可以自主創業的。

3.3 綜合素質

很多學生自身文化基礎較弱，同時又沒有培養起憂患意識，對自己要求不嚴，綜合素質不高，實際操作能力不強，往往造成無法順利就業或就業后失業;在激烈的職場競爭中，是否具有較強的語言表達能力和求職應聘技巧也是影響建筑類中等職業學校畢業生就業質量的重要因素;由于建筑行業的特殊性，建筑類中等職業學校的畢業生往往要深入工地、野外等作業環境，如果缺乏吃苦精神和適應能力，很快會被崗位所淘汰;很多建筑類中等職業學校的學生都是獨生子女，在處理人際關系的能力、遇到挫折的心理承受能力等方面都較為薄弱，也會影響其就業質量。

綜上所述，影響建筑類中等職業學校畢業生就業質量的因素主要包括社會、學校、畢業生自身三個方面，忽視或割裂其中任何一個因素，都無法從根本上解決問題。必須由三方面形成合力，才能在當前經濟結構調整引起的“就業難”和普通高校擴招引起的“普高熱”雙重擠壓下，使建筑類中等職業教育獲得生存和發展，不斷提高畢業生的就業質量。