淺談高校輔導員在開展改善大學生弱勢群體工作中應(yīng)注意的問題

摘要隨著我國經(jīng)濟體制轉(zhuǎn)變、社會轉(zhuǎn)型以及社會結(jié)構(gòu)的變化，特別是近幾年來，在高校教育體制改革和高校擴招的影響下，我國高校大學生弱勢群體問題日漸明顯。大學生弱勢群體問題必將影響高校自身的發(fā)展和校園的和諧穩(wěn)定，繼而對社會的穩(wěn)定也產(chǎn)生影響。可以說，大學生弱勢群體問題已經(jīng)受到了我國政府的高度重視，也成為社會、家庭、學校等各方面高度關(guān)注的帶有社會性的問題。所以，改善大學生弱勢群體問題，對促進大學生的全面發(fā)展，構(gòu)建和諧校園，推動我國全面小康建設(shè)以及我國當前社會主義和諧社會的建設(shè)都具有重大的意義。

關(guān)鍵詞高校輔導員 改善 大學生弱勢群體

中圖分類號:G645文獻標識碼:A

隨著我國社會經(jīng)濟的發(fā)展和高教體制改革的不斷深入，大學生弱勢群體的問題日益凸顯，這已在某種程度上對高校的穩(wěn)定和發(fā)展產(chǎn)生不利影響。為了促進高等教育的發(fā)展，推動小康社會的建設(shè)，構(gòu)建社會主義和諧社會，改善大學生弱勢群體的工作就顯得尤為關(guān)鍵。

黨中央、國務(wù)院歷來非常重視大學生弱勢群體問題，推行了一系列有效的政策來解決這個問題，其中，國家助學貸款制度和國家獎學金制度最具代表性，它最大限度地解決了家庭經(jīng)濟條件困難的大學生們難以享受高等教育的問題。另外，各社會團體和眾多企業(yè)也紛紛慷慨解囊，設(shè)立了各種形式的獎、助學金制度，解決了一大批學子的燃眉之急。

從現(xiàn)階段我國改善大學生弱勢群體工作的情況來看，各種政策和制度主要是從經(jīng)濟方面著手的，應(yīng)該說這符合大學生弱勢群體中經(jīng)濟弱勢群體是主體的客觀情況。然而筆者認為，輔導員是國家高等教育方針的執(zhí)行者，是學校對學生思想教育及管理的代言人，是高校學生工作的中堅力量。可以這樣說，輔導員很多時候充當學生成長的引航者、學生心理健康的咨詢?nèi)恕Ｗ鳛殚L期在高校第一線從事學生工作的輔導員來說，他們理應(yīng)在改善大學生弱勢群體工作中起到重要作用，如能充分發(fā)揮他們的潛力，將會起到事半功倍的效果。下面，筆者就從以下幾個方面闡述高校輔導員在改善大學生弱勢群體工作中應(yīng)注意的問題。

1 在日常教育工作中要充分尊重大學生弱勢群體的人格

考慮大學生弱勢群體的特殊性，輔導員在平時針對他們的教育工作中更應(yīng)該充分尊重他們的人格，要做到這一點，輔導員首先要在自身思想觀念上實現(xiàn)由“說教者”到“談心者”的角色轉(zhuǎn)變。學生雖然是被教育者，但他們的人格是應(yīng)該受到尊重的，尤其是對于大學生弱勢群體，單純的“說教”和“打官腔”對他們的說服力較弱，往往會取到負面的影響。因此，輔導員在針對大學生弱勢群體的教育工作中應(yīng)投入更多的情感，把他們當作自己的孩子，在學習、生活和情感等各個方面與他們進行深入地交流，了解他們的需求，盡自己的能力去幫助他們;另外，輔導員應(yīng)從日常工作中發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，給以他們肯定和贊揚，使他們正確認識到自己的價值。只要付出真情實感，師生之間就能夠建立起彼此的信任，從而使教育的效果得到充分體現(xiàn)。

2 準確把握大學生弱勢群體的心理動向，并對其進行正確的心理健康教育

黨和國家非常重視大學生的心理健康問題。教育部在相關(guān)文件中多次強調(diào)，加強大學生心理健康教育工作是新形勢下全面貫徹黨的教育方針、實施科教興國戰(zhàn)略的重要舉措，是促進大學生全面發(fā)展的重要保證，是高等學校德育工作的重要組成部分。

現(xiàn)代的大學生，生理上已經(jīng)成熟，然而心理尚未成熟，他們抽象思維能力強卻常帶片面性，情感豐富但缺乏穩(wěn)定性，自我意識膨脹而往往忽視客觀條件，在這樣的情況下他們很容易走進心理誤區(qū)。尤其是對大學生弱勢群體而言，他們自尊心和自卑感更強，一旦遭遇挫折，他們也更容易表現(xiàn)出焦慮、抑郁、封閉等消極心理。因此，輔導員應(yīng)準確把握大學生弱勢群體的心理動向，可以采取與他們主動交談的方式掌握相關(guān)信息。輔導員要總結(jié)和反思交談的內(nèi)容，仔細分析他們的心理動向是屬于認識的誤區(qū)還是心理的障礙，在準確把握大學生弱勢群體心理動向的前提下就可以有針對性地對其進行心理健康教育。在針對大學生弱勢群體心理健康教育的方法上要充分認識到愛是教育的靈魂，而這種愛不是溺愛和放縱，而是在付出自己真情實感的前提下同時對學生提出嚴格的要求，只有做到愛學生，同時有寬嚴有度的輔導員，才能給學生帶去春風化雨的感覺，從而達到潤物細無聲的效果。當然，若在弱勢大學生這一特殊群體中碰到輔導員解決不了的心理問題，還是有必要求咨詢相關(guān)心理專家。目前我國高校的輔導員的配置基本是與院系的設(shè)置相一致的，這樣就很有利于輔導員對學生進行有針對性的心理工作。輔導員對于自己學生的情況比較了解，在這種情況下他們的教育工作更(下轉(zhuǎn)第96頁)(上接第94頁)貼近學生實際需要，能夠充分滿足個體的需求。另外，輔導員應(yīng)注意開展心理健康教育工作的靈活性，可以通過不同手段，以不同形式來對大學生弱勢群體進行心理指導，如與學生談心、開主題班會以及組織各種活動等等。

3 充分認識大學生弱勢群體的個體差異，有針對性地開展教育工作

當前大學生弱勢群體形成的原因較為復雜，表現(xiàn)形式也各不相同，即便是同一類型的弱勢學生群體中也存在著個體差異。作為輔導員，如果忽視這種狀況，單純搞“一刀切”的教育模式，其效果肯定不會理想。因此，在針對大學生弱勢群體的教育工作中，應(yīng)根據(jù)每一個學生的具體情況，進行有針對性的教育，正如孔子所提倡的“因材施教”。這樣才能給學生以充分自主的發(fā)展空間，讓學生獨特的個性優(yōu)勢得到充分發(fā)揮，真正讓他們感受到自己的價值。

作為高校的一名輔導員，筆者深深感受到在開展大學生弱勢群體工作中關(guān)注弱勢群體個體差異的重要性。筆者曾有一名學生，性格比較內(nèi)向，平時沉默寡言，很少與同學交流，但學習成績屬于中上水平，對于班上和寢室的一些涉及到自身的工作也都愿意履行義務(wù)。然而后來筆者發(fā)現(xiàn)，這名學生情緒很低沉，學院及班級的各種活動都不參與，每天不言不語，也不愿意與寢室及同班同學交談。筆者試圖通過班干部和寢室長了解他的情況，但由于這名同學平時很少與同學交流，因而筆者沒有得到有價值的信息。后來筆者主動找到這名學生與其進行談心，經(jīng)過幾次耐心地開導和交流終于了解到了情況，原來這名學生本來的家庭經(jīng)濟狀況就不好，而最近由于他父親患重病住院花去了一大筆費用，使本來就不寬裕的家庭經(jīng)濟狀況更顯拮據(jù)。經(jīng)過這次交談筆者內(nèi)心深深地自責，確實是由于筆者平時工作沒有做到位才出現(xiàn)這樣的情況，對于弱勢群體中那些內(nèi)向的學生，輔導員更應(yīng)該主動和他們交流，這樣才能得到更多有價值的信息，而只有掌握了這些存在個體差異的信息后，才能有針對性地開展工作。

總之，高校輔導員在開展改善大學生弱勢群體的工作中應(yīng)該首先立足自身，以誠懇、務(wù)實的態(tài)度投入其中;另外還應(yīng)注意方法，只有這樣才能夠為大學生弱勢群體提供積極地引導，助他們早日擺脫弱勢，以積極的態(tài)度面對大學生活和以后的社會生活。

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