高校思想政治教育工作人文關懷模式構建

摘要高校思想政治教育工作以人為本，真正實現對大生的終極關懷。本文試圖通過對高校思想政治教育的實效性分析，論證高校思想政治教育工作中注重人文關懷的意義的模式構建。

關鍵詞思想政治教育工作 人文關懷 模式構建

中圖分類號:G641文獻標識碼:A

1 高校思想政治教育工作人文關懷模式構建的客觀必然性

1.1 社會主義市場經濟體制對市場主體的要求

現階段，我國社會主義市場經濟體制的建立和完善必然要求極大地增強各經濟主體的主體性，提高他們的自主精神和自主能力。高校思想政治教育工作必須適應社會主義市場經濟體制的要求，在教育實踐中注重對大學生的人文關懷，著力弘揚和培育他們的主體性，把大學生培養成具有強烈主體意識、敢于創新且能獨立思考的社會主義事業的合格建設者。

1.2 高校思想政治教育工作實效性的要求

高校思想政治教育的結果從主流上看是積極、健康、向上的，但也存在著很大的不足，具體表現在大學生的政治信仰發生了一定動搖，價值取向多元化，心理或多或少存在問題等。這些問題的產生有很多原因，但在高校思想政治教育工作中，教育者并沒有很好地堅持以為人本的理念，注重對學生的人文關懷是一個重要原因。

1.3 思想道德和政治素質形成規律的要求

在整個大學生良好的思想道德和政治法律素質形成過程中，教育者方面的各種因素只是外部條件，關鍵在于受教育者自身的原因。內因是變化的根據，外因是條件。因此，從學生的實際情況出發，注重人文關懷，尊重受教育者的主體性，充分調動受教育者的積極性，有針對性地實施思想政治教育是提高大學生思想道德和政治法律素質的根本途徑。

1.4 貫徹和落實科學發展觀，堅持以人為本理念的要求

科學發展觀，是中國特色社會主義事業的新指針和重大戰略思想，無疑也為學校思想政治教育工作提供了指導思想。科學發展觀的本質是以人為本，落實在思想政治教育工作領域就是要求在思想政治教育工作中要體現出人性化的特點，注重對學生的人文關懷，要求教育者樹立“服務學生”和“發展學生”的理念，關心學生、理解學生、尊重學生的主體性。

2 高校思想政治教育工作人文關懷模式構建的現實制約

無論在理論的需要還是現實的需要都說明了堅持以人為本，對學生實施人文關懷已經成為現代教育的必然。但是，事實上，當前我國高校思想政治教育工作中在很多方面都沒有堅決貫徹以人為本，注重人文關懷，這種現狀不改變，人文關懷模式的構建將受到極大的阻礙。這個缺陷主要表現在現行思想政治教育工作的理念和工作方法都缺乏人文關懷因素。

長期以來，高校思想政治教育，更多地被認為是穩定學校秩序乃至維護國家和社會穩定的重要手段，這是有道理的，但這種理解忽視了更本質的東西，那就是學生健全人格、完美人性與素質的培養與發展。由此決定，在具體的工作過程中，它必須過分強調理論和道德原則的灌輸，從而忽視學生自身內在要求，忽視學生的主體性的發揮:教育內容顯得過于虛化和理想化，忽視學生在接受教育時的實際需要，讓大學生感覺教育者提倡的道德標準和政治理念都是高高在上，老調重談，沒有什么實際意義，是那些優秀分子應該去做的，與自己似乎無關;在具體實施教育過程中，將思想政治教育工作對象復雜的思想、道德、心理素質的提升和問題的解決簡單化、形式化和表面化，忽視學生的差異性和個性教育，缺乏民主，將思想政治工作過程智育化，把本應多姿多彩的思想政治教育活動變成純粹知識的講解、傳授和記憶活動，忽視了人的德智體等方面的全面發展。

這種僵化理念和模式必然影響當前高校思想政治教育工作的實效性。我們也不能回避當代大學生的政治信仰、理想信念、人格完整、心理健康等方面都存在不容忽視的問題的事實。要解決以上問題，當前最重要地就是改革過去傳統思想政治教育模式，堅持以人為本，在思想政治教育工作實踐中注重對全體學生的人文關懷，關心他們的全面發展，尊重他們的個性和主體地位，構建一個全新的人文關懷模式。

3 高校思想政治教育人文關懷模式的路徑設計

3.1 堅持人文關懷的思想政治教育價值理念

學校和老師應認清當前思想政治教育以人為本轉向的必要性，從當前社會生活對學生的要求和學生生活本身的實際需要出發，強調學生的主體性價值和尊嚴，以濃郁的人文精神關懷學生的全部發展，培養全面發展的人才。

3.2 堅持思想政治教育過程中的交互主體性原則

我們認為，作為現代西方哲學的一個重要的理論范疇，交互主體性對于改變高校思想政治教育過程中“沒有人”的傾向是有重要理論價值。它要求在教育實踐中，“堅持教育與自我教育相結合。一要充分發揮教育者的主體作用，牢牢控制和把握思想政治教育的方向，使教育過程向著預想教育目標推進。二要尊重學生的主體性地位，發揮其主觀能動性，給他們以平等自由參與的機會，讓他們能充分地自我認識、自我管理、自我服務、自我激勵和自我完善。

3.3 改革傳統思想政治教育工作教育方法，凸顯人文關懷色彩

造成高校思想政治教育工作實效性不高的一個重要的技術性原因就是教育方法的僵化，它忽視了對學生的人文關懷，必須堅持以人為本，進行改革。

第一，教育者在旗幟鮮明地向學生灌輸馬克思主義理論，實現思想政治教育的政治教化、道德教化功能的同時，要重視疏導方法，深入學生的內心世界，以情感人、以理動人、循循善誘、使學生由他律上升到自律。

第二，對學生的思想問題，教育者一方面工作方法不能簡單、粗暴，必須愛護學生，以說服教育為主。但是對那些自律性很差的學生，不接受教育，甚至嚴重違犯紀律，也要嚴格執行紀律，這是對學生更高層次的關心、愛護。

第三，面對大學生的需要老師幫助的很多問題或者實際困難，教育者既要注意正面的思想教育，解決思想問題，又要切實關心學生的生活和學習，幫助他們解決實際問題，做到把解決思想問題與解決實際問題密切結合。

第四，學高為師，身正則范，教育者必須“言傳”與“身教”相結合，率先垂范，以其學術水平與道德情操的完美統一，影響和塑造學生的靈魂。

3.4 加快高校課程教學改革，增強人文關懷教育的針對性

第一，重視發揮思想政治理論課主渠道作用。高校思想政治教育工作中，大學生公共必修的思想政治理論課是主渠道。但是，由于種種原因，目前看來，思想政治理論課教學效果還不是很明顯。如何在新課程體系下，增強思想政治理論課實效性，突出思想政治理論課的人文性，實現思想政治教育的人文性，仍是一個急待解決的問題。我們認為，這是一個綜合性問題，需要多方的努力。但對于高校本身來說，至少要做到以下幾點:(1)合理設置教學內容是前提，要加強教學內容與學生實際和社會現實的銜接，凸顯時代特征和學生個性特征;(2)改革傳統教學方法，創新教學手段、加強實踐教學環節，提高教學實效性是重要途徑;(3)提高越專任教師人文關懷素養，彰顯人格魅力，做學生的表率。

第二，注重思想政治理論課與專業課的合作，努力專業課內容的人文關懷內涵。相比政治理論課，專業課往往非常受學生重視。因此，必須好好利用專業課這塊陣地，將思想政治教育滲透到專業課的教學環節當中去，使思想政治教育得以持續、深化和提高。專業課教師要認真思考和深入分析各學科的特點，挖掘學科自身所蘊涵的思想政治教育資源，尤其是要在科學教育中貫穿人文精神的教育。

3.5 高校思想政治教育工作人文關懷模式的宏觀保障

要在高校思想政治教育工作中實現以人為本的終極關懷，不應該僅僅是教師自身的事情，而是一個立體工程。我們認為。必須樹立全方位育人的理念，從整個社會環境到高校的領導層都要服務于學生的全面發展。

首先，建設一支具有豐富人文素養的高校思想政治教育隊伍。這就要求學校黨政干部、共青團干部、輔導員和班主任有正確的政治方向、健康的心理狀態和良好的心理素質、社會主義人道主義精神，尊重學生、以學生為本，才能擔當起培養全面發展人才的任務。

其次，加強相關制度建設，比如大學生思想政治教育工作隊伍的選拔、培養、管理、激勵和保障機制，學生意見反映、申訴制度，全方位育人機制和大學生思想政治教育預警機制等等。只有這樣，才能形成人文關懷思想政治教育的長效機制，才能實現思想政治教育的可持續發展。

再次，加強高校思想政治教育組織領導。各高校要建立健全在黨委領導下的校、院兩級管理體制，通過各種形式，落實黨政領導齊抓共管的學生思想教育工作機制，真正使人文關懷思想深入人心、落到實處、發揮實效。

最后，營造全方位育人的社會環境。國家要充分利用廣播、電視、報紙、網絡等現代大眾傳媒的強大宣傳與引導功能，弱化大眾傳媒給學生的思想觀念帶來的消極影響，加強社會文化環境建設，弘揚社會正氣;家長應該努力提高自身素質，樹立全面發展的素質教育理念，形成良好的家風環境和和諧的家庭氛圍，使孩子成為全面發展的綜合型人才;學校要積極構建健康的校園文化，教職員工包括行政、教學、后勤等部門的管理人員都應有濃厚的人文情結和人文情懷，潛移默化地影響學生的健康成長，培養學生的高尚人格。

本文是江西師范大學教改課題《交互主體性原則在高校思想政治理論課教學實踐中的運用與發展研究》階段性成果

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