淺議批評的原則

摘要批評是學校教育最常用的方法之一，但這一方法如使用不當則收不到好的效果。教師在批評學生時應注意四原則，即平等原則，查清事實，分清是非原則，允許學生爭辯原則，及時原則

關鍵詞平等原則 爭辯原則 及時原則

中圖分類號:G63文獻標識碼:A

批評，是教師用語言對學生進行教育的一種重要方法。如果學生有了缺點錯誤，作為教師必須進行批評。那么，怎樣批評才能使學生樂于接受并將缺點錯誤加以改正呢?結合教育教學實踐，筆者以為要使批評達到預期的效果，有幾條原則是必須遵循的。

1 平等原則

(1)身份平等。如果教師在批評學生時不把學生放在平等的位置上，而是訓斥學生，則很難取得理想的談話效果。這種不平等的做法會讓學生感到恐懼，客觀上拉大了師生之間的距離，甚至會造成學生的自卑感和抵觸情緒。以平等的身份與學生談話，學生就會解除對教師的戒備心理，與教師建立“不設防”的和諧關系，教師的教育意圖才會被學生心情舒暢地領會和接受。從而“親其師，信其道”。

(2)尊重學生。每個人都有尊重的需要，也就是希望別人尊重自己。別人尊重自己，就能獲得心理上的滿足;否則心靈就會受到傷害。對學生批評時，首先應把犯錯誤的同學看作是一個有獨立人格的人。在充分尊重其人格，不傷其自尊的基礎上進行批評。就錯論錯，不諷刺挖苦，不揭傷疤，不算老賬，不當眾讓其現丑。否則，易使批評對象產生情緒上的反感與對立，不利于學生真正從思想上認識錯誤和改正錯誤。

(3)一視同仁。對犯錯誤的同學，不論男生還是女生，成績好還是差，班干部還是一般同學，都應一視同仁、平等對待、不厚此薄彼、不袒護、不偏向、不私心。公平公正，才能使學生口服，心也服。

2 查清事實，明辨是非原則

對于這條原則，首先要求教師搞清楚學生犯錯誤的事實。學生是否犯了錯誤，如果犯了，那在什么時間、在什么地點，說了什么，做了什么，對此一定要搞清楚，弄準確。批評時一定要實事求是，既不夸大，也不輕描淡寫;更不能主觀臆斷。如果僅憑表面現象，用直觀的眼光看問題，未經調查研究，偏聽偏信或主觀臆斷，對學生妄加指責，只會歪曲事實，不能以理服人，更不能取信于學生。其次是要客觀分析，分析學生錯誤的原因、性質，程度、危害，分析犯錯誤的客觀條件和主觀原因，對學生指明改正錯誤的方法，從而使犯錯誤者能接受批評，認識自己的錯誤，改正自己的錯誤;同時也能使其他人從中接受教育。

3允許學生爭辯原則

批評學生時，一定要讓學生進行辯解，只有讓他辯解了，學生才能口服心服，這就會起到事半功倍的效果。教師給學生辯解的權利，好處是明顯的:第一，教師可以認識到學生發生某種錯誤的背景、條件以及心理動機，這樣，批評教育工作才有針對性。第二，允許學生申辯，既有利于教師全面掌握客觀情況，避免主觀片面性，也有利于消除學生的疑懼心理和對立情緒。否則，盲目批評學生，只能導致學生不能正確認識錯誤，加劇師生間的對立情緒。第三，班主任通過耐心聽取學生的申辯，可以檢查自己的批評教育是否得當，是否在理，發現不妥之處，及時調整和糾正，以減少和避免教育工作中的不足之處，這有利于提高教師的育人水平和質量。

4 及時原則

對學生所犯的錯誤應及時給予批評教育，這樣才能使學生把過失和自責聯系起來，切忌秋后算總賬。如果事情過后很長一段時間再去批評學生，他很容易覺得莫名其妙，因而也就很難取得預期的教育效果。根據行為主義的理論，及時的批評會讓不良的行為和不愉快的體驗建立更加牢固的“刺激——反應”聯系，進而減少犯同一錯誤的幾率。

5 情感投入原則

古語云:“感人心者，莫先乎情。”教師只有像對待自己的孩子、朋友那樣，真誠、理解、尊重、信任和愛護自己的學生，才能使學生親其師、信其道，向教師傾訴心底的秘密，心悅誠服地接受教師的批評。

對那些依賴心理較強的學生，他們的行為往往不能得到別人的肯定，犯錯誤后又易受老師的訓斥。長此以往，他們總覺得不被理解而產生一種惰性和逆反心理，有時甚至與老師對抗。遇到這樣的學生，老師在教育批評時應加強情感投入，并在平時多關心他們的生活、學習，做好心靈疏通，曉之以理，動之以情。滿含理解的批評，往往收到奇效。

6 不責備原則

以往我們常常把批評的原則表述為“懲前毖后”。但是，對于青少年學生來說，他們也許更適用這條原則的后半句話。

一般情況，對學生的一些非原則性的小錯誤，應該把批評的出發點建立在對學生的關心和尊重的基礎之上。同時，也要把批評的目標定位在重在今后的改進、而不是追究過去的錯誤上。考慮到學生的年齡、意志力等因素，還要盡量減輕批評帶給人的負面影響，讓批評發揮最大程度的積極效用。教師批評時也不能忽略批評者與被批評者雙方的權利和責任。批評對學生來說，它僅僅是批評，而決不是責備。雙方一起“朝前看”是最重要的。 (下轉第54頁)(上接第52頁)

7 先表揚，后批評原則

眾所周知，小孩子喜歡聽好話，不喜歡聽惡言。因此，對于那些自尊心敏感，喪失上進心，自暴自棄的學生，批評根本不起作用，班主任用表揚代替批評，不失為一種良策。這樣既保護了學生的自尊心，又使學生看到了前途和希望，還讓學生感覺到班主任的公正。使用這種方法要做深入細致的調查研究，從后進生身上找到閃光點，辯證地分析問題，表揚時要恰如其分，既不夸大其詞，也不輕描淡寫。

總之，教育學生是一個復雜而細致的過程，利用批評這一方式時，注意以上這些原則，理解、信任、尊重、關懷、鼓勵學生，常與學生心理換位，理解學生，做學生的知心朋友，只有這樣才能讓學生在愉快中接受批評，這樣的批評才會收到意想不到的效果。

參考文獻

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[2]徐秀芬，畢洪發.批評孩子“七注意”.

[3]徐浩.批評的幾個原則.

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