淺談一體化教學與學生行為控制

在一體化教學中對學生進行合理的控制是提高教學質量的基本保障。筆者在數控一體化教學工作實踐中總結了一些經驗，在這里提供給各位老師們共同探討。

一、了解學生思想，掌握學生動態，控制教學節奏

上課前對學生要有基本了解，要善于觀察學生。上課時要設計好用什么樣的語言和方法可以吸引學生的學習興趣。上課前通過目光與在座的學生進行交流，從學生的眼光里你能看出有的想學習新知識，有的不知道要學什么，有的在等待著。從你的眼光里要讓學生知道你在注意他，馬上就要上課了。另外，能夠在課前與學生提前交流也是了解學生掌握學生學習情況的好方法。

上課時更要注意與學生進行交流，可以用提問的方式或以討論的口吻與學生交流。提問學生有兩種方法:一種方式是不給學生考慮時間，直接獲取答案信息的方法。被提問者多為聽課認真，學習較好的學生。另一種方式是給學生思考的時間，先指定某人要回答問題，回答問題的學生可以向其他學生求證，一般提問上課思想放松的學生，回答問題的同時，可以提醒他注意力集中，對無法提供答案的學生要督促其認真聽講，并確定能夠答對問題的學生給與補充。這樣在一體化授課過程中，你總能在課前和課中對學生調動自如，控制好教學節奏。

二、通過對學生的行為控制增強學生職業素養教育

職業素養教育在教學中已經不是新詞匯，筆者認為能培養學生較高的職業素養應從小事做起。首先，應教育學生尊師重教。課堂是神圣的，不允許有不文明行為損壞神圣的課堂。對待上課吃東西、聽音樂、說話、衣著不整的學生一定要制止和管理。教育學生尊敬師長，尊重別人，同時就是尊重自己。

在課堂上違反紀律的學生要給與行為糾正，可以通過一些小故事從側面教育學生。對影響教學秩序明顯的學生要給與警告。警告可以用不同方法:一是旁敲側擊法，二是跟前提醒法，這兩種方法可以不動聲色糾正學生的不良現象。三是指名道姓法。這種方法一般不要應用，切忌不能與學生發生爭吵和將學生趕出課堂，這樣會影響教師的授課情緒。從學生角度觀察教師，教師對學生嚴厲是可以接受的，但要一味訓斥和諷刺打擊，就是對學生的不尊重，要想贏得學生的尊重，你首先要尊重學生。

筆者認為一體化教學中，一切與教學有關的輔助教學活動應與職業素養教育結合起來，教育學生從小事做起，把小事做好，建立做好一切小事就是不簡單的工作思想。如打掃機床要徹底、掃地要仔細、看到地上的紙花要撿起、白天長明燈要舉手關閉。掌控學生在教學中每一項活動，要求學生做完一件事情要匯報給老師，教育學生做事情要有始有終。

三、在能力目標的培養過程中，學生控制意義重大

一體化教學不同于一般的實習和理論教學，其教法不盡相同。大多數在教學中采用小組活動式、個別指導和總結法進行教學。但在總的教學策略上不能急于求成。以大賽班為例，學生分組學習和訓練，不要急于進行大賽課題訓練，而是圍繞各種零件的加工編制加工工藝卡片準備刀具而后進行加工，抓住學生加工經驗不足，質量不好保障的弱點，集中訓練基本功。讓學生從簡單的零件加工開始，訓練機床操作熟練程度、尺寸控制方法。工藝問題由學生提出，教師進行輔導，共性知識點在總結時向全體學生講解。同時發揮學生教學生的方法，將各組的工藝過程展示在課題板上，這樣其他的同學可以互相學習，發揮學生先進帶后進的特點，使學生整體技能水平提高。經過常規訓練，學生加工了各種形式的零件，基本功得到了鞏固，為大賽打好基礎。

在一體化學習時學生往往忽視學習記錄，一些技能經驗和理論知識會被遺忘。注意應用好分層次教學，基本課題訓練和基本技能知識要重點講，要求學生記錄好課題實驗報告和上課筆記。采用這些學習手段，結合學生作品的評判打分，會收到良好的教學效果。及時檢查批改學生的實驗報告、筆記、課題作品掌握學生的學習進度和質量，修正教學進度和難度。

在小組學習中，讓一部分學生繼續完成有一定難度課題，使這一部分學生具備比其他學生更強的技能水平。通過分層次教學提煉出技能水平較高的學生，運用這些學生的特點讓他們帶動其他學生一起進步。

總之，在一體化教學時，了解學生的思想、對學生行為的引導、指導學習方法的運用是提高教學質量的關鍵所在，能夠很好把握這些要點，靈活采取措施才能更好地駕馭課堂。

(作者單位:山東省青島市技師學院)