“雙元制”本土化實踐中的學校后勤工作新思路

摘#8195;要:德國“雙元制”教育模式是享譽世界的一種職教模式，是德國經濟騰飛的秘密武器。我校以太倉的德資企業為依托，探索德國職教模式在中國的本土化之路，取得了令人鼓舞的成效，“政府引領，雙元參與，合同執行，成本分擔”的辦學模式堪稱國內職業教育校企合作的成功典范。后勤工作雖姓“后”，但卻是學校一切工作的“先行官”，面對課程改革的新形勢，我們不斷探索，勇于實踐，確保了學校正常的教育、教學秩序，打開了后勤工作服務學校教學的新思路。

關鍵詞:雙元制 后勤

2001年9月，江蘇省太倉職業教育中心校在太倉經濟開發區管委會的支持與直接參與下，與德國Kern-liebers和fischer公司合作成立了“太倉德國企業專業工人培訓中心”，2004年又成立了“舍弗勒培訓中心”，成功地在模具制造、機械加工兩個專業開始了“雙元制”教育模式的探索實踐。2003年9月，學校在機電、電子、服裝等專業進行校內“雙元制”教育試點推廣。2007年9月，學校又成立了“太倉歐美企業專業工人培訓中心(EATC)”、“德國巴伐利亞技術工人培訓中心(太倉)”、蘇爾馬專業技術工人培訓中心、“蘇州國光機電專業工人培訓中心”和“太倉軟件園專業技術人員培訓中心”，學校“雙元制”教育取得的成果越來越豐碩。

“雙元制”教育模式的根本內涵與精髓是創造一切條件讓學生在企業氛圍中成長;唯一宗旨是讓學生既動腦又動手，成為真正適合企業需要的專業技術工人。整個教學過程中，學校和企業的時間分配之比為1:1，學生通過在學校創設的模擬企業環境中，學習實際知識和技能，成長為符合企業需要的現代職業人。這就要求職校給予學生一個模擬工廠的學習環境和運作方式。

一、創設一體化的教學環境

無論是校企合作的“雙元制”還是校內實踐的“雙元制”，都需要相匹配的教學環境，這種環境在一般的職業類學校都有固定的教室與實習工廠。為了在專業課理實一體教學中更好地聯系實際，使理論知識緊密地聯系實踐操作，提高教學的效果，我們創設了一體化的教學環境，使之充分展現良好的企業氛圍——我們稱之為教學工廠。即以設置專業總人數為基本依據，在一個教學工廠內分成三個區:培訓師(專業課教師)辦公區、理論教學區、實踐操作區。

1.培訓師(專業課教師)辦公區

它是教學工廠內專為指導學生操作的培訓師及專業指導教師提供的一個辦公區。可以在工廠的某一角，也可以在工廠的某一側以大玻璃為分隔，關鍵是能一覽工廠全景，形成師生“對視”狀態。這樣的設置，除了便于管理學生外，還能及時發現學生在實踐操作中暴露出來的問題，及時指導、糾正。

2.理論教學區

該區設在教學工廠一側，留有適當的空間，學生坐音樂翻板椅，可以作聽課筆記、練習。培訓師或專業課教師講解、書寫、制圖用移動的黑板或白板，配備投影儀、耳麥等，便于進行現場教學。同時，由于緊靠實踐操作區，聽課的內容與實際操作相結合，便于開展理實一體教學，能夠有效地提高學生的學習效果。

3.實踐操作區

該區為教學工廠的主體，主要提供學生用于操作練習的專業實訓設備。我們采用企業車間設置的理念規劃實踐操作區，實行企業“5S”管理，營造企業車間的氛圍，使學校教學工廠與企業車間實現零距離接近，教學工廠內不再只是物(實訓設備)的堆放，而是生產場景的再現或模擬。

二、實行企業化的操作流程

所謂企業化操作流程，即以企業生產形式進行材料領用、加工生產、成品入庫等規范的操作流程，實行教學工廠的企業化管理。

隨著“雙元制”教學的不斷成熟，實踐性環節在教學中的份量越來越重。原有的后勤管理模式已不能適應教學的要求，我們做了以下嘗試:

1.擴大倉儲

學生實習技能要求提高，所需實習材料逐年增加，對后勤的服務職能有了新的要求。06年下半年，我校撤并了原有的老倉庫，把原來的兩間辦公室改為倉庫，五個庫房分別儲存不同的實習實訓材料及教學常規用品，保證實習實訓教學的用料。

2.規范流程

實習實訓材料的采購領用，參照企業標準進行。每學期各專業教研室根據各班教學計劃，提出具體的實習實訓用料需求，由專業上報教學管理處。教學管理處匯總并提出初步方案后上報校長審批，學校根據需要向總務資產科下達任務，實行公開詢價或公開招標形式進行采購;倉庫管理員進行驗收入庫，工場培訓師或專業教師根據計劃進行登記領料;最后培訓師(專業教師)將成品及廢料歸還倉庫，實行物資“申請—審批—采購—進庫入賬—出庫領用”的連環管理。

3.實行信息化管理

倉庫安排專兼職管理員，配備專用計算機，實行進出庫手續的信息化管理，運行情況并入校園網，便于總務部門及校領導及時了解實習材料運行的情況。

三、培植專業化的服務隊伍

后勤隊伍的基本職能是服務于教育教學，隨著“雙元制”教學的不斷成熟，后勤隊伍的專業化要求越來越高。近年來，我校加大了對普通職工的培植力度，主要做法是:

1.狠抓青年職工再學習，鼓勵他們提檔升職

無論是教學工廠的管理，還是專業部的日常運作管理，都需要相應數量的管理助理。學校對食堂餐飲、商店經營、師生飲水等實行社會化經營后，騰出了一定數量的后勤人員。在這樣的背景下，應該鼓勵青年職工再學習，參加計算機操作培訓、電工培訓等，競聘專業部管理助理、提檔升職。三年來，已有九位同志由一般職工轉入專業性較強的助理崗位，參與專業部及教學工廠的管理工作。

2.提高技術工人的業務能力

水、電、木工是后勤隊伍中比較穩定、技術性較強的一支隊伍，不能隨意地調整轉崗。隨著教學工廠規模擴大，實習實訓機會逐步增多，這支隊伍的專業化要求越來越高，應該鼓勵他們考級提檔，由初級向中級、中級向高級邁進，更好地服務教學。同時，還鼓勵這些技術工人帶學生徒弟，以電工帶電工實習學生的方式，突擊完成工廠設備線路及其他教學區的電工維修，融實習、教學為一體，真正踐行服務育人的新理念。

新一輪職業教育的課程改革使我校“雙元制”本土化實踐不斷深入。但是，總務后勤工作能否更好地服務于教學改革，還有很多工作需要探索和研究，例如，普通教室的教學功能能否有所改變，陳舊實訓工廠的布局如何重新規劃，校園環境如何從實用到藝術，行“無言之教”等，都是值得研究與探索的課題。我們應該緊緊圍繞改革要求，潛心創設服務平臺，不斷提升服務質量，使后勤工作真正成為學校一切工作的“先行官”。

(作者單位:江蘇省太倉職業教育中心校)