以新型教學觀為主導努力實現素質教育培養目標

近年來，造就新一代技能勞動大軍和提高廣大在職勞動者的素質，已成為實現我國經濟轉型、緩解就業壓力的必然要求。順應這一趨勢，技能教育、職業教育迅速發展，而如何在新形勢中實現素質教育的培養目標也成為值得廣大教育工作者思考的迫切問題。

一、建立新型素質教育教學觀

《中共中央國務院關于深化教育改革全面推行素質教育的決定》指出:“面對新的形勢，由于主觀和客觀等方面的原因，我們的教育觀念、教育體制、教育結構、人才培養模式、教育內容和教學方法相對滯后，影響了青少年的全面發展，不能適應提高國民素質的需要。”由此可見，學校教育不僅要抓好智育，更要重視德育，還要加強體育、美育、勞動技術教育和社會實踐，使諸方面教育互相滲透、協調發展，促進學生的全面發展和健康成長。目前，大部分技工學校的教學模式都來源于傳統的教學觀，習慣于簡單地進行知識灌輸，輕視了學生的個體性和學習差異性，難免造成學生思維能力薄弱、自主性差、心理教育欠缺等問題。而素質教育的目標就是培養學生的創新能力，實現人文科學和自然科學的融合，實現集體主義教育和公民意識教育的結合，并形成健康的競爭心態，使學生有承受挫折和失敗的勇氣。為此，教師應該結合學生的實際情況，建立切實可行的新型素質教育教學觀，為社會更多地培養新型高素質社會勞動者。

二、教育內容和形式上要創新

不可否認，傳統的教學方法在發揮教師知識儲備，短時間提高學生的理論水平、提高教學效率等方面具有重要意義。然而其造成的教學活動的機械化、城市化和枯燥性，是我們在改造傳統教學觀方面著力解決的問題。為此，在素質教育的目標下，教師應該在傳授的過程中以學生原有的知識構造為基礎進行新知識的理解加工，不斷累積自己的經驗系統，改變學生作為被動接受者的角色。具體到教學中，就要從關注教學結果向關注教學過程轉變，從知識的掌握到靈活運用，從外部灌輸到引導學生自我思考進行逐一轉化。教師應以教授知識為載體實現學生內部知識的自主構建。在教育的內容和形式上，除了充分考慮學生個性差異性進行因材施教外，更主要的還是調動學生的內在潛能，讓學生主動發展，重視每個人的興趣、愛好和特長，把班級教育與分層次教育、個別化教育等有機地協調起來。

三、重視非課程形式的力量

另外，要重視高校潛在的非課程形式的力量，加強社團建設，創建人文環境。豐富多彩、情趣高雅的校園文化可以讓學生施展才華，抒發情感，陶冶情操，可以促進同學之間互相幫助和心理溝通，是學生進行心理宣泄的良好場所，有助于消除他們的孤獨感、失落感，使學生矯正各種不良性格產生的偏差行為，另一方面也有助于培養大學生樂觀態度的健康愉悅的情緒特征。學校要營造充滿競爭機會的校園文化氛圍，來培養和強化學生的競爭意識，鼓勵他們在學習、生活、社團活動等各個方面參與競爭，并通過競爭去認識和發展自己的個性。并鼓勵學生積極參與各種文化活動和實踐活動，培養他們的協作精神和開放意識。

素質教育使教育觀念、教學觀念發生改變，課堂教學模式由灌輸式向互動式、參與式轉變，師生關系逐步向民主、平等、寬松、和諧發展。學校教育要堅持以就業為導向，面向市場、面向社會、進一步深化教學改革，突出實踐環節教學，加強學生動手能力，培養提高學生就業和創業能力。技工學校人才的培養目標是“培養實用型、技能型人才”，每一個培養目標的提出都是圍繞現代職業生活的特點需要，因而是符合“現代職業人才的實際要求”這一培養目標設置要求的，充分體現了技工教育培養目標的特色。因此，教師應該形成新型教學觀，致力于引導學生自主構建知識體系，加強學生學習積極性的培養。

(作者單位:山東省萊蕪市高級技工學校)