淺談電教媒體與中學物理教學

電化教學是現代教學媒體應用于課堂的產物，源于傳統教學，又豐富了傳統教學，以其獨特的、傳統教學所不可比擬的特性，在課堂教學中日益顯示出越來越重要的作用。大量實驗證實，在物理學科的教學中，有效運用電教媒體，可以培養學生的學習興趣，調動學生的求知欲望，啟發學生的觀察、思維、實踐能力，提高學習質量。把現代教育技術與物理教學相結合，會使物理教學模式、手段、過程、方式得到根本的改變，對提高教學效果和教學效率，起到積極的優化作用，對能否培養具有現代科學思想的建設者，具有舉足輕重的意義。

一、充分運用電教媒體，激發學生的學習興趣，增進求知欲望

心理學指出，興趣是最好的老師，是一切人才成長的起點。培養學生對物理學習的興趣，學習的積極性就會明顯提高。僅憑教材的文字、圖形和教師的口述、板書，這種長期單調的傳統教學模式，容易使學生乏味，課堂注意力分散。要改變這種狀況的最佳方法是借助現代教育媒體，如投影機或視頻展示臺，將客觀事物直觀、形象地再現出來，或制作復合式活動片投影，或用計算機控制媒體模擬事物變化過程，吸引學生的注意力。

二、充分運用電教媒體，再現物理過程，加深知識理解

物理知識是從物理現象和物理變化中抽象出來的模型，了解物理變化過程、掌握物理規律是十分重要的。對物理現象的描述，僅憑教師的口述無法表達清楚;借助掛圖、模型不能反映變化情況和變化的連續性;利用物理實驗可反映真實的過程，但實驗中有些過程變化太快，無法觀察瞬間狀態，還有些物理現象課堂無法演示;用電教媒體可以改變上述狀況，把動態的過程顯現出來，并在教師的控制下，得以充分的展現。例如，高一物理“平拋運動”一節的教學中，筆者制作了《球平拋運動》的CAI課件:“一個紅小球以V速度平拋，同時在水平方向有一黃球以V速度勻速直線運動，在豎直方向有一個綠球自由落體運動，三個小球同步運動，隨時電點鼠標使小球運動暫停，比較三個小球的位置，很容易得出平拋運動的規律。”這比用平拋落體儀來演示效果好得多。利用電教媒體，可突破時空的限制展示物理過程，給學生豐富的感性材料，同時調動了學生的視覺和聽覺，共同參與學習，接受信息，創造最佳效果。

三、充分運用電教媒體，變微觀現象為宏觀現象，便于觀察

視覺是人們獲得信息和感知的主渠道。物理學是自然科學的一門實驗學科，視覺尤其重要。在教學中，概念的建立、規律的驗證都要引導學生觀察各種物理現象，而不少物理現象是發生在微觀世界中的，難以觀察，有些雖不是微觀世界的，但肉眼難以直接觀察到，這是傳統教學中遇到的又一個難題。運用電教媒體可以較為順利地予以解決，反映在多媒體屏幕上的物理圖像，將微觀現象變成宏觀現象，可見度大，便于學生觀察、記憶、理解和掌握。例如，在學習九年級物理的“摩擦起電”時，原子失去電子使物體帶正電，原子得到電子而使物體帶負電這一物理現象，可運用多媒體方法，描述電子的得失清晰而明朗，從而將微觀現象變成可直接觀察的宏觀現象，讓每個學生都能形象地感知這一對現實世界產生巨大影響的物理現象，從而有效地掌握這一知識。

四、充分運用電教媒體，突破重點難點，增強教學效果

學生對教學內容缺乏感性認識，是形成難點的主要方面，如“磁體周圍空間存在著磁場”“電荷周圍空間存在電場”“變化的電磁場交替產生形成電磁波”等。學生沒有感到它們的存在，更談不上這些場的形狀、強弱、方向問題;而用投影儀把各種磁場和電場的實驗現象投影到屏幕上，可以讓學生相信這些場確實存在，并建立起正確的磁感線和電場線的可分布規律。再如，高二物理中的“橫波和縱波的概念”、“水波的干涉圖樣及形成原因”，都是教學中的難點。筆者建議制作幾幅復合式活動投影片，利用投影儀演示出波的波動過程和干涉圖樣，通過直觀的圖形和清晰的層次，讓學生一看就懂。利用電教媒體，提供豐富的感性材料，變靜為動、變小為大、變遠為近、變虛為實，既可以化解難點，又有利于學生觀察、思考、理解和記憶。

五、充分運用電教媒體，彌補實驗不足，擴大實驗效果

實驗是物理學的基礎，也是物理教學中不可缺少的組成部分，實驗演示時，也存在一定弊端。例如，演示電磁場只能在平面上進行，演示物體平拋運動過程太快，汽油機、柴油機的模型太小等。這些實驗進行時可見度小，觀察效果差。運用電教媒體輔助實驗，可克服以上缺點。例如，在投影儀上演示電磁場，用計算機媒體模擬平拋運動，將實體模型在視頻展示臺上放大觀察等等。把電教媒體和物理實驗恰當地組合起來，可揚長避短，擴大演示效果。

六、充分運用電教媒體，實現信息的即時反饋

教學是雙邊活動，要使教師傳授的書本知識轉變成學生自己的科學知識和技能，是教學過程中的一個基本目標，這個過程需要反饋。傳統的教學方法，了解學生學習效果，往往采用讓學生上黑板演題、書面檢查、收繳作業等方式，最后的手段是考試。課堂上當場了解學生學習的即時效果，既費時又費力，而且又不全面。所以，筆者認為，可以讓學生上機操作，即時講評，及時更正，同時也能使學生的新穎解題思路得到展示和推廣。這種方法省時、省力、檢查面大，又能使學生學習的正確和錯誤信息當堂反饋;既活躍了課堂氣氛，又可大幅度提高學生的學習效率;既有利于學生運用電腦的基本操作，又能了解學生對知識的理解和掌握程度。

七、充分運用電教媒體，培養學生的創造能力

評價教學效果好壞的一個重要因素在于是否培養了學生的創造能力。課堂上所傳授的知識是已知的科學結論，教師在教學過程中起輔導作用，不僅要使學生懂得知識本身是什么，同時還要培養學生的創造能力。因此，需要通過教師的傳授、演示、現場教學等活動，培養學生的學習興趣，鼓勵他們的探究精神。例如，在講授述八年級物理“大氣壓強”時，不能只是將其定義寫出來講一下就可以了，而要先讓學生看一段形象生動的錄像“馬德堡半球實驗”，接著分組討論，幾分鐘后再把圖像放慢，甚至停留在某一變化過程，按其變化分步剖析，最后得出結論。多媒體為教師提供了有力的幫助，使學生易于發現問題、解決問題，發揮了學生的主體作用，培養了學生的積極探索精神，有利于啟發學生的科學思維，有利于學生創造能力的培養。

八、充分運用電教媒體，擴展課堂容量，提高教學效率

教學中對物理現象的口述、教材內容的板書、學生的板演練習都要占用不少的課堂時間。另外，物理與科技、與生產勞動生活實際都有密切聯系。如何節省課堂時間，把相關的內容更多地展示給學生，只有借助電教媒體。首先，教師在課前把要板書的教學內容、圖表、例題等寫在投影膠片上，課堂分布投影;其次，利用視頻展示臺，教師可把課內、課外的原版內容、圖像投影、可對集體練習的內容隨機抽調展示更正;再次，利用數碼相機，拍下課外資料中有關圖表、圖像以及現實生活中的有關物理現象，用計算機媒體展示在投影儀上。利用電教媒體，可以節省課堂程序上占用的時間，充分引導學生積極思維;可以擴充教學內容，加大課堂教學容量;可以把教學信息以立體語言再現出來，得以全面理解;可以加快教學進度，提高教學效率。

(作者單位:湖南省新邵縣龍溪鋪鎮中學)