關于組織中職生開展清潔衛生區工作的探討

新時期，讓在校學生做一些力所能及的勞動，增強他們的勞動意識，培養吃苦耐勞精神，是中職學校開展德育教育的重要內容，也是一門必修課。雖是老生常談之事，但隨著中職生源總體素質的普遍降低，組織中職生開展勞動衛生工作越來越難，成了班主任頭疼和煩惱的工作。作為一名中職學校的班主任，筆者在此談談多年的感受與體會，與大家共勉。

一、學生做清潔衛生工作的現狀

中職學校并軌前，還處于包分配的時期，生源素質相對較高，安排班級勞動是非常簡單的事情，班主任只要對班干部交待清楚工作任務，稍加督促和指導，勞動任務很快就會完成。事到如今，情況完全不一樣了:安排了勞動，學生拖拖拉拉，甚至班干部都帶頭偷懶，班主任要自始至終親自壓陣，親自帶頭做，喉嚨喊啞也未必有效果。思想工作做了一遍又一遍，曉之以理，動之以情，很多學生仍然麻木不仁，無動于衷，班主任幾乎是無可奈何。

筆者所在的學校屬于農類中職學校，生源素質滑坡更是明顯。為增強學生勞動意識，培養吃苦耐勞精神，每個班級劃分了一塊校園內的清潔衛生責任區，多數是草坪，面積不大，一般是一個籃球運動場那么大小。要求每周保潔兩次，主要是除雜草，掃落葉，清垃圾等。這對于一個超過40人的班級來說，工作量是非常小的。可是，要組織學生按質按量去完成這項勞動任務并不是簡單的事情。過去生源素質好，學生自覺性比較高，全班一起去，一窩蜂，大鍋飯，是行得通的，只要班主任到場指揮一下，班干部帶頭做，做起來不用費多少功夫。十多年前，本人當班主任的時候就是采用這種方法，傾巢而出，“大兵團”作戰，無堅不摧，風卷殘云，氣勢恢宏。可是現在，情況完全不一樣了，召集全班到場都要花費很大的氣力。到場以后，這里站一堆人，那里坐一堆人，喊不動。為了明確責任，克服全班一起勞動的弊端，常用的辦法是分組進行。一般是按照教室座位小組分組。“大鍋飯”變成了“小鍋飯”，互相推諉的現象自然有所減少，但仍然無法避免，班主任需要施加壓力，動用強大的懲罰措施，才能夠推動這項工作勉強開展。

二、如何更好地開展清潔衛生工作

有沒有更好的組織措施呢?本人做了些探索，通過與其他班主任交流，歸納出以下幾種做法:一是將清潔衛生責任區按人頭劃分為一小塊一小塊，落實到個人。據反映效果也不是很理想，有些同學硬是不做，你也沒撤，同時，這樣可能不利于學生團結協作精神的培養。二是騰出一部分班會費作為酬勞，實施責任承包制。不缺錢的人不用勞動，缺錢的人就去勞動，這樣也只是可以完成學校分配的任務而已，不是德育教育的目的。同時，如今物價上漲，班會費有限，設置的酬勞很難具備足夠的吸引力。三是采用經濟罰款的方式。凡輪到誰或哪組，在沒完成任務，或沒有參加勞動，或沒有達到質量要求時，就要交納一定的罰款，充當班會費。著名教育家魏書生先生當年就使用了這一招，只不過他冠以美名“捐款”而已。在強大的經濟罰款的威力下，一般情況下，學生往往趨向于屈服。但這種巨大推動力的原動力還是班主任，如果班主任的原動力不夠，也就是沒有足夠的權威性，這項政策是很難推動的，只會引起混亂。同時，罰款形式屬于學生教育的“灰色地帶”，法律上沒有賦予班主任這項權力。這種方式是在不公開的狀態下實施的。以上這些方法，即使完成了任務，那也不是學生主動性的發揮。

三、讓學生更好地開展清潔衛生工作的對策及反思

經過深入探討，在總結有經驗的班主任的做法的基礎上，形成了以宿舍為單位輪崗負責制的想法，并進行了試行，即每個宿舍為一組，每星期由一個組負責清潔衛生區的工作，這樣輪流進行。這種方法聽似普通，看似跟按教室座位分組沒什么兩樣，但卻有其可行性。經過兩個多學期的實踐證明，以宿舍為單位輪崗負責制比按照教室座位分組具有明顯的優越性。其表現在:明顯感到學生的自覺性增強了，不需要太多的高壓政策，不需要每次都去督促和親自帶頭做，每個宿舍都能比較自覺地去完成，而且完成的質量都較好，班主任省心了許多。為什么只是在分組方法上作小小的改變，卻能帶來如此明顯的效果呢?這個問題引起了本人的以下反思:

1.反思一

以宿舍為單位輪崗負責制，在工作中沒有異性的干擾，容易集中精力完成任務。習慣上，在開展班級活動時，總喜歡按座位分組進行，因此為了活動時增添多些說笑，使人更快樂，班主任都會在安排座位時，把女同學平均安排到座位組中去，所謂“男女搭配，干活不累”。然而，以這樣的組去進行清潔衛生工作，到底是累還是不累?本人覺得值得商榷。因為中職生大多數是正處于情竇初開的青春期，在一起勞動時，說說笑笑中，難于集中精力做事，這時他們心浮氣躁，主要注意力在異性對方，在乎對方對自己的一舉一動所產生的表情，只是將集中勞動當作他們相聚或近距離接觸的一種機會。結果是場面雖然熱鬧，卻沒有多少人把精力集中在勞動上面，任務當然不能完成或完成的質量不高了。由于每個宿舍肯定都是同性，因此以宿舍為單位分組勞動，就不存在異性之間的干擾，有利于小組成員專注做事，當然就容易順利完成工作任務且質量也要高。

2.反思二

以宿舍為單位輪崗負責制，有較好的團隊協作基礎。宿舍是學生的私人空間，同宿舍的同學在課余時間交流溝通較多、較深，幾乎無所不談，建立的關系較融洽。同時，同宿舍的同學在一起活動或聚會的機會也多，他們之間建立了較高的相互信任度和較強的相互合作意識。在一起做事時，大多數舍友之間也不會斤斤計較，互相幫助的主動性較強。因此，他們在一起勞動時，哪怕是多一個或少一個人很少會去追究，工作上相互推諉的現象就少了，有利于任務的高質量完成。教室是上課的地方，雖坐在同一組上課，但溝通交流是有局限性的，溝通交流往往以學習為主，課余時間自由地以座位組為單位一起聚會、活動少，因此，同座位組的同學關系不比同宿舍同學關系融洽，團結協作意識也沒有同宿舍的強，所以常常出現沒人堅持到底的現象，致使工作任務不能較好地完成。

3.反思三

從信息經濟學角度來講，學生勞動中的偷懶行為屬于“逆向選擇”和“道德風險”事件，其根源是信息不對稱造成的。舍友之間彼此了解，信息不對稱情況沒有那么嚴重，有利于減少偷懶行為。

4.反思四

從博弈論角度理解，舍友之間存在博弈關系。由于舍友要長期相處，所以屬于重復博弈。某個舍友一旦有投機行為，往往會受到排擠或被施加心理壓力。因此，以宿舍為小組去勞動，偷懶行為會大大減少。

十多年的班主任工作經歷，使我體會到:對于當今中職生，以宿舍為單位輪崗負責制完成班級勞動具有較好的優勢。

(作者單位:廣西柳州畜牧獸醫學校)