在計算機實習課教學中培養學生的創新精神

在計算機學科教學中實施素質教育，就要把培養學生的創新精神和實踐能力作為教學的重點。計算機實習課是學生學習過程中的重要環節，而實習實驗課是培養學生創新精神和實踐能力最為直接的途徑。計算機實習課不僅僅是讓學生按部就班地動手進行常規操作，取得規定的實驗結果，更為重要的是引導學生聯系生活實際，綜合運用所學知識，解決生活中的實際問題。在此過程中，培養學生的創新精神，可以為學生今后的發展奠定基礎。

教育是面向未來的一項系統工程，它決定著國家的前途和命運，因此倍受世界各國政府的重視。為適應現代化建設對人才的需要，1999年黨中央、國務院召開了第三次全國教育工作會議，頒布了《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》。決定指出，要實施素質教育，把培養學生的創新精神和實踐能力作為教學的重點。實習實驗課是培養學生創新精神和實踐能力最為直接的途徑。

如何培養學生的創新精神?學生的創新精神最直接的體現就是通過創造性的思維，綜合運用所學知識從而產生新的思維成果的能力。具有這種能力的學生，一般表現為善于觀察、善于思考、善于質疑，不因循守舊、默守陳規，具有較強的分析問題、解決問題的能力和綜合能力。

計算機實習課是學生學習過程中的重要環節，它不僅可以驗證書本知識、操作步驟，在實驗過程中加深學生對教材內容的理解，還可以幫助學生養成一絲不茍的學習態度，通過親自動手把所學知識和獨特構思付諸實踐。但是，目前的實習課一般來講，主要只是解決了學生獲得感性知識的問題，并沒有明顯地使學生的創新能力得到培養和鍛煉。要培養學生的創新精神不是一朝一夕的事情，因此需要教師在日常教學中，尤其是實習課中有計劃、有目的的加以培養。

一、在實習目的與要求中加入創新精神培養的內容

在實習課中加入創新精神培養的內容，并不意味著在課堂中惟一要做的實習內容就是搞出創新成果。它主要是通過教師的精心安排和組織，設定某種接近實際的框架，提出實習目標要求，給定某種條件，鍛煉學生的動手能力，幫助學生主動尋求突破，獨立解決問題，逐漸形成學生的創新意識。實習課盡量多安排能夠體現學生個性與創意的內容或要求。例如，在Windows 98畫圖、Word文檔的美化與排版、PowerPoint 幻燈片制作等實習中，筆者要求學生運用所學知識和網上資源創作出體現學生個性的作品。在實踐中，通過這種不斷創新訓練和實踐經驗的積累，可以逐漸將學生培養成具有一定創新能力的人。

二、實習課要使學生充滿求知欲

創新精神首先來源于人們對新鮮事物強烈的好奇心和求知欲。人們對于那些司空見慣的事物往往容易出現心理邊際遞減的情況。因此，在實習課中，教師要充分認識到學生的這種心理特點，利用現有的實習條件和教學手段變換原本的實驗內容和形式，使整個實習教學過程充滿新鮮感，以引起學生的好奇心理，激發學生深入思考，為培養創新思維奠定基礎。

三、實習課教學要盡可能超越給定信息

創新精神的實質就是利用給定信息去獲取新的信息。這是學生對已有知識的拓展和延伸，也是掌握新知識的基礎。學生在利用原有認知結構認識新知識時，不僅與他已掌握的知識結構有關，還與其以何種邏輯思維方式進行認知活動有關。因此，為了培養學生的創新意識，實習教學過程既要教會學生如何掌握給定信息，還要幫助學生用探索和創新的思維方式盡可能地利用給定信息去獲得更多的信息。教材的內容和教師提供給學生的知識信息畢竟有限，而實際工作中會遇到更為復雜的情況，因此必須培養學生超越給定信息的能力。為此，在實習課中，應允許學生個性和能力的發揮有較充分的自由度，鼓勵學生自己去探索和查閱更廣泛的知識信息，在實習過程中盡可能標新立異。實習課的安排，一方面必須聯系學生已有的知識經驗，使學生充分利用這些已有的知識結構，另一方面要讓學生學會分析、比較和抽象、概括，實現自己認識上的飛躍。例如，在利用數據庫編程解決某個實際問題時，可以先不必把具體程序和盤托出，而是根據學生已經掌握的知識結構，只是向他們提出程序設計要求和指標，啟發并鼓勵學生多加思考，主動查閱有關資料，作為硬任務要求學生按時完成，“逼”他們鍛煉自己獨立解決問題的能力。然后，再對學生的實驗結果進行講解，對構思獨特的學生及時給予肯定和表揚，讓學生體會到被欣賞的快樂。

四、實習課教學，要符合學生的學習和創新心理機制

一些教育心理學家的研究表明，創新思維主要由這樣幾方面因素構成，即:發散思維與聚合思維、直覺思維與分析思維、橫向思維與縱向思維、逆向思維與正向思維、潛意識思維與顯意識思維。實習課教學要培養學生的創新精神，就要根據這些創新心理機制和特點來進行。在實習教學活動的設計安排上，要始終以一種創新的思路去引導學生、教育學生、鼓勵學生積極開動腦筋，進行創新思維。針對常規實驗，這類實驗在教材和實驗指導書中都有現成的實驗步驟說明，學生只要按部就班操作就可以得出相應的結果，而且是千篇一律，這類實驗主要解決學生鞏固課堂或書本知識的問題。另一類是非常規實驗，它的實驗條件有許多不確定性，需要創造條件才能加以解決，而且解決問題的方法或結果也不止一種。例如，在Excel圖表的實習中要求學生自己搜集數據，并對其做必要的運算統計，同時用圖形表示出數據間的關系、變化趨勢，并做出適當的分析以及圖表的變化。學生在完成該題目的過程中，必然要分析身邊存在的一組組數據，從中選出相關的問題，可能涉及到數學、天文、地理、歷史、氣象、體育、日常生活等諸方面。在分析數據間的關系和變化趨勢時，會涉及到更廣泛的知識領域和認識層次。整體而言，這是對學生綜合能力和實踐能力進行考查的一次過程。顯然，非常規性實驗強調以學生為中心，培養學生與他人之間的協作精神，充分發揮學生的主動性和創造性。此時，教師應盡可能多地鼓勵學生進行發散思維、逆向思維等，引導學生從各種不同的角度考慮問題。

五、要建立一個鼓勵創造性學習的評價機制

因為創造性思維、創造性學習必然導致學習結果的多樣性，因此在評價學生時必須是多角度的，不僅要評價思維學習的結果，而且應注意評價思維的過程和方法。要及時鼓勵學生思維過程中的閃光點，欣賞他們創造的成果。例如，可以采用學生作品的方式進行考核，學生作品可以獨立完成，也可以幾個人共同完成。這種評價方式可以使學生充分地發揮自己的想象力和創造力，有效地提高他們收集、加工和處理信息的能力。另外，這種方式也可以使學生在完成任務時產生強烈的成就感，從而不再將考試視為一種壓力和負擔，不斷激勵學生去探索創新。

總之，只要教師不斷去激發學生主動學習的興趣，為他們營造一個平等、和諧的學習氣氛，不斷地鼓勵他們，在實習課中精心組織和安排加入創造性的內容，就能潛移默化地影響學生，逐步培養他們的創造性學習能力。

實踐證明，日常的學科教學尤其是實習實驗課教學，是培養學生綜合能力和實踐能力的重要途徑。可以相信，只要堅持素質教育的方向，把培養學生的創新精神和實踐能力作為目標，指導自己的教學工作，通過日積月累，不斷努力，就一定會改變教育的現狀，為國家培養出適應現代化社會發展需要的一代新人。

(作者單位:廣東省核工業華南技工學校)