讓學(xué)生動腦又動“手”

一、項目教學(xué)法的要求、步驟和成效

項目教學(xué)法要求教師將所要教學(xué)的內(nèi)容以“項目”的形式展示給學(xué)生，學(xué)生圍繞具體項目有目的地選擇和利用已有的學(xué)習(xí)資源，對項目進行信息收集、方案設(shè)置、項目實施及檢查評價，從而掌握項目知識和技能。它的五個回路:確定項目、制訂計劃、實施、檢查、評價。項目教學(xué)法的整個過程實際上是學(xué)習(xí)者在模擬仿真過程中，學(xué)習(xí)、運用知識并完成任務(wù)，是學(xué)生自己主動獲取知識、獲得技能的過程。

大量的實踐證明，讓學(xué)生在動手的課程動腦，動腦的課程動“手”(討論、找資料、模擬訓(xùn)練、社會調(diào)查等)，教學(xué)效果更加明顯。項目教學(xué)法在職業(yè)學(xué)校工科類學(xué)科教學(xué)中取得了豐碩的成果，它激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，鍛煉了學(xué)生分析問題、解決問題的學(xué)習(xí)技能，讓學(xué)生在動手的課程動起腦來。那么，項目教學(xué)法在技校的文科類教學(xué)能否取得同樣的教學(xué)效果呢?實踐的回答是肯定的。根據(jù)項目教學(xué)法的原理，筆者在《心理健康》等技校學(xué)生的德育課，也進行了項目教學(xué)法的嘗試。

二、運用項目教學(xué)開展《心理健康·將愛進行到底》課程教學(xué)的一次嘗試

筆者將《心理健康》按教材要求掌握的內(nèi)容分為若干個項目，每個項目都有一個明顯的主題，學(xué)期初，就將學(xué)期內(nèi)要進行的教學(xué)項目明明白白地告知學(xué)生，然后，按教學(xué)進度分項目進行教學(xué)。現(xiàn)以《心理健康》中“將愛進行到底”項目的教學(xué)過程為例，談?wù)劸唧w的做法(參見表1)。

與父母對立沖突往往成為中職生走向獨立的必經(jīng)之路，因此，中職生與父母之間的關(guān)系也就成為困擾他們的一大問題。“將愛進行到底”這一項目主要圍繞父母與子女間的“愛”與“沖突”的家庭旋律，對學(xué)生展開教育。筆者按照項目教學(xué)法的要求，將“將愛進行到底”作為一個項目，開展教學(xué)。在上次課結(jié)束前，筆者提前給學(xué)生布置了“項目”(將項目和有關(guān)要求印發(fā)給學(xué)生)，要求學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，在課前完成學(xué)習(xí)計劃的制訂和學(xué)習(xí)資料的準(zhǔn)備，撰寫好有關(guān)文字材料，推薦出發(fā)言同學(xué)。

1.教師布置項目任務(wù)(上一次課結(jié)束前完成)

學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，學(xué)生根據(jù)教材的原理，撰寫有關(guān)親子產(chǎn)生沖突的原因分析文章，以增進與父母的溝通的能力。

為幫助學(xué)生更快更好地完成任務(wù)，教師對學(xué)生撰寫的文章內(nèi)容做如下提示:

(1)探索自己與父母的關(guān)系。

(2)分析親子沖突產(chǎn)生的原因。

(3)增進與父母的溝通，提高與父母相處的能力。

(4)收集“親子情”的相關(guān)圖片。

2.制定計劃(課前完成)

教師提示學(xué)生:

(1)認(rèn)真閱讀教材，掌握教材分析親子問題形成的原因和提高與父母相處能力的要求。

(2)學(xué)生各自要收集“親子情”的相關(guān)圖片。

(3)學(xué)生各自要分析自己與父母之間的關(guān)系。

(4)分析親子產(chǎn)生沖突的原因。(自己的成長變化、父母的限制、性別、成長經(jīng)歷、接受的教育、身體健康、工作壓力與收入狀況)

(5)討論和尋求與父母溝通，解決沖突，獲得雙贏的辦法。

(6)分享感悟或體會。

(7)推選一位發(fā)言人，代表本組發(fā)言。

3.教學(xué)活動實施(2節(jié)課)

包括、實施計劃、檢查評估(學(xué)習(xí)評價)。

4.評估總結(jié)

(1)學(xué)習(xí)小組自評、互評和反省。教師要提醒學(xué)生做到:實事求是、一分為二、辯證地評價;評價要有根有據(jù);要對計劃制訂、資料收集、情景設(shè)置、材料的表述和說服力、角色扮演、學(xué)習(xí)小組內(nèi)的協(xié)作性等各方面進行評價。

(2)教師點評。教師對各學(xué)習(xí)小組的計劃制訂、資料收集、情景設(shè)置、材料的表述和說服力、角色扮演、協(xié)作學(xué)習(xí)等進行適當(dāng)?shù)狞c評。

(3) 獨立探索。讓學(xué)生獨立思考，對知識點進行理解，消化示范項目的解決要點，為解決練習(xí)項目打下基礎(chǔ)。

(4) 確定項目。小組通過圖片和信息的收集，研究討論，并在教師的指導(dǎo)下確定具體的項目。

(5) 協(xié)作學(xué)習(xí)。開展小組交流、討論，組員分工協(xié)作，共同完成工程項目。

(6) 學(xué)習(xí)評價。學(xué)生學(xué)習(xí)的效果直接由完成工程項目的情況來衡量，包括教師評價、學(xué)習(xí)小組評價、自評和反省。

5.結(jié)果應(yīng)用

鼓勵學(xué)生利用這次教學(xué)活動所感悟或體會到的東西，學(xué)以致用，并將實際運用情況反饋給教師。在現(xiàn)實生活中，同學(xué)們大多能積極使用親子溝通法，明白和理解作為維系一個幸福的家庭，每個成員都要盡自己的一份力，對于孩子來說，主動溝通是對“家”的最大貢獻(xiàn)。從而實現(xiàn)本項目的教學(xué)目的:為學(xué)生提供獨立進行計劃、溝通、解決沖突能力的機會，增進與父母的溝通，提高與父母相處的能力。

三、教學(xué)反思《心理健康》采用項目教學(xué)法的收獲和要注意的問題

1.幾點收獲

(1)在實施項目計劃的過程中，學(xué)生通過自己參與和動手，處理在項目工作中出現(xiàn)的困難和問題。

(2)學(xué)習(xí)途徑多樣化且具有合作性。學(xué)生通過小組學(xué)習(xí)，學(xué)會與不同層次的合作者合作，學(xué)會用適當(dāng)?shù)男袨榉绞竭M行合作、學(xué)習(xí)，加強了彼此間的溝通與了解，增進了友情，學(xué)生學(xué)會了如何與他人相處。在角色分配上，每個學(xué)生都有機會擔(dān)當(dāng)責(zé)任、展示自我，增加了學(xué)生的責(zé)任感和自信心。

(3)通過項目評價，學(xué)生懂得了如何欣賞他人之長，改進自己的不足。培養(yǎng)了學(xué)生謙虛謹(jǐn)慎、好學(xué)求上進的態(tài)度。同時教會學(xué)生懂得思考、學(xué)會聆聽。

(4)學(xué)習(xí)手段數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化。項目教學(xué)法為學(xué)習(xí)者最大限度地利用多媒體技術(shù)和信息技術(shù)提供了可能，學(xué)習(xí)者可以利用數(shù)字化的資源自主地去協(xié)商合作、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新、解決問題，減少對教師的依賴。

2.應(yīng)注意的問題

(1)要正確處理教師的“主導(dǎo)”和學(xué)生的“主體”關(guān)系。在布置任務(wù)時，教師要清晰明了地說明完成任務(wù)的要求;在實施計劃時，要細(xì)心觀察各方的表現(xiàn)，亮點和不足都要記錄下來，以便作為評價的依據(jù);評價時，在表揚表現(xiàn)突出的一方和同學(xué)時，還要不忘對表現(xiàn)欠佳的一方和同學(xué)進行鼓勵。

(2)要讓學(xué)生積極動“手”，即激發(fā)學(xué)生大膽參與和主動參與的熱情。

(3)項目教學(xué)所涉及和要解決的問題是需要在理論的指導(dǎo)下立足實踐來操作完成的，允許學(xué)習(xí)者從多個角度、多種立場來分析。

(作者單位:廣東省珠海市技工學(xué)校)