中等職業(yè)學(xué)校成功教育實(shí)施探究

摘#8195;要:當(dāng)前，由于學(xué)生個體智能傾向與中考檢測項(xiàng)目的不匹配，導(dǎo)致部分學(xué)生眾多其他智能不能得到充分挖掘與發(fā)展，并由此形成學(xué)生成功信心缺乏、成功體驗(yàn)不足、后期學(xué)業(yè)難以為續(xù)的狀況。因此，筆者探討在中等職業(yè)學(xué)校實(shí)施成功教育的背景、目標(biāo)指向及實(shí)施途徑，以期通過成功教育實(shí)施，重塑學(xué)生成功自信，增強(qiáng)學(xué)生成功體驗(yàn)，幫助學(xué)生走向人生的成功。

關(guān)鍵詞:中等職業(yè)學(xué)校 成功教育

自上世紀(jì)80年代上海閘北八中提出“成功教育”思想以來，經(jīng)過長期的理論研究與實(shí)踐探索，目前業(yè)界普遍認(rèn)為:成功教育就是要求更新教育觀念與方法，創(chuàng)造良好的教育模式與環(huán)境，讓每個學(xué)生的潛能得到充分發(fā)展，今后能在不同領(lǐng)域、不同層次上獲得成就。它是追求學(xué)生潛能發(fā)現(xiàn)和發(fā)展的教育，是追求全體學(xué)生多方面成功的素質(zhì)教育。盡管這種教育理念源自于普通中學(xué)，但在中等職業(yè)類學(xué)校應(yīng)有更大的施展空間。

一、成功教育在中等職業(yè)學(xué)校實(shí)施的背景

1.中等職校學(xué)生的現(xiàn)狀需要實(shí)施成功教育

在傳統(tǒng)的教育模式育中，學(xué)習(xí)成績的高低往往是衡量學(xué)生成功與否的惟一指標(biāo)。進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校的這部分學(xué)生，相對而言成績有欠缺，得到的老師關(guān)愛相對較少，來自于學(xué)校、家庭的贊賞也明顯偏少，學(xué)生很少能夠享受到成功的體驗(yàn)。當(dāng)他們來到職校時，往往帶著幾分自卑與抵觸。如何調(diào)整他們的心態(tài)，重新激發(fā)他們獲取成功的自信呢?必然需要成功教育理念的引領(lǐng)與支撐。

2.中等職校承載的社會責(zé)任需要實(shí)施成功教育

職業(yè)教育是教育事業(yè)中與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展聯(lián)系最直接、最密切的部分，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和各類專門技能人才的艱巨任務(wù)。職校學(xué)生能否具有獲取成功的自信、實(shí)現(xiàn)成功的品質(zhì)與能力，直接關(guān)系著職業(yè)教育使命的實(shí)現(xiàn)，關(guān)系到社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人力資源的支撐。只有實(shí)施成功教育，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，增強(qiáng)他們實(shí)現(xiàn)成功的能力，才能有利于提高勞動者素質(zhì)，有利于實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)和社會的可持續(xù)發(fā)展。

3.多元智能理論為中等職校實(shí)施成功教育提供依據(jù)

哈佛大學(xué)教授霍華德·加德納提出多元智能理論，認(rèn)為除了語言智能與數(shù)理邏輯智能外，人還有音樂智能、空間智能、運(yùn)動智能、與人交往智能及自我認(rèn)識智能等;沒有一種智能是高高在上優(yōu)于其他智能的。

過去，學(xué)校一直強(qiáng)調(diào)的文化智能并不是人類智能的全部，不同的人會有不同的智能強(qiáng)項(xiàng)。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，作為中考失敗者或許在語言和數(shù)理邏輯智能方面處于弱勢，但這并不代表其他方面的智能也處于劣勢，他們肯定有屬于自己的智能強(qiáng)項(xiàng)。只要教師因勢利導(dǎo)，發(fā)掘并利用好他們的智能強(qiáng)項(xiàng)，他們一樣可以獲得屬于他們自己的成功。

二、中等職業(yè)學(xué)校成功教育的目標(biāo)指向

1.引導(dǎo)學(xué)生走向有德性的成功

教育部原副部長吳啟迪同志曾經(jīng)說，現(xiàn)在很多產(chǎn)品有這樣或那樣的毛病，不是設(shè)計(jì)的問題，而是操作人員在生產(chǎn)中不注意職業(yè)道德所造成的。當(dāng)然，“有德性”并不是“高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求”，而是一個中職學(xué)生的基點(diǎn)要求。否則，學(xué)生最終不可能成為一個真正的成功者，也不可能真正地“享有成功”;甚至他們的“成功”有可能成為社會的“失敗”。

2.引導(dǎo)學(xué)生走向有技能的成功

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生通常在校兩年后就將走向社會、走進(jìn)企業(yè)，學(xué)生掌握一定水平的專業(yè)技能是其逐步成長為現(xiàn)代職業(yè)人的基本前提。事實(shí)上，學(xué)生在校期間掌握技能的過程，也正是他們嘗試成功、體驗(yàn)成功的過程。因此，學(xué)校應(yīng)通過諸如項(xiàng)目教學(xué)等多種形式，進(jìn)行專業(yè)理論傳授與技能訓(xùn)練，注重技能學(xué)習(xí)過程中的成功導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生走向有技能的成功。

3.引導(dǎo)學(xué)生走向有潛力的成功

順利就業(yè)是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生走向成功的第一步，但絕不是人生成功的終點(diǎn)。“風(fēng)物長宜放眼量”，中職生應(yīng)該是“潛力股”，他們不僅能夠就業(yè)，而且具備創(chuàng)新精神，往往具有一定的創(chuàng)業(yè)能力，這是意義更為深遠(yuǎn)的成功。因此，中職學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，借助學(xué)生創(chuàng)業(yè)園等方式進(jìn)行成功創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)與實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生走向有潛力的成功。

三、中等職業(yè)學(xué)校成功教育的實(shí)施途徑

1.構(gòu)建成功氛圍，樹立成功信心

(1)關(guān)于成功的輿論環(huán)境構(gòu)建。成功教育的關(guān)鍵是充分利用和發(fā)揮輿論的導(dǎo)向作用、激勵功能，構(gòu)建人人追求成功、人人能夠成功的輿論氛圍。學(xué)校應(yīng)借助“賞識激勵”手段，幫助學(xué)生形成積極心態(tài)，樹立開發(fā)自己潛能的強(qiáng)烈自信心。班主任應(yīng)主動消除與學(xué)生心理上的隔閡，滿懷喜悅、發(fā)自內(nèi)心地去欣賞孩子一絲一毫的成功。只要學(xué)生有成績，就及時給予表揚(yáng)鼓勵，增強(qiáng)他們獲取成功的自信心。學(xué)生通過不斷獲得的成功體驗(yàn)，調(diào)動自己追求成功的積極性，從“要我成功”走向“我要成功”。

(2)關(guān)于成功的文化環(huán)境渲染。校園文化是彰顯學(xué)校成功教育思想、激發(fā)學(xué)生成功信念的有效載體。學(xué)校應(yīng)大力推廣優(yōu)化校園的各類宣傳布置。例如，通過專業(yè)特色的教室環(huán)境設(shè)計(jì)、張貼名人警句等，形成人人渴望成功、人人努力成功的精神面貌和濃郁的文化氣息;以“我自信、我堅(jiān)強(qiáng)、我成功”為主題，開展宿舍設(shè)計(jì)、標(biāo)兵床位評比等內(nèi)容的宿舍文化月活動，通過營造寢室成功文化氛圍，不斷地增強(qiáng)學(xué)生成功信心、產(chǎn)生成功欲望。

2.搭建成功平臺，體驗(yàn)成功喜悅

以活動為成功教育的平臺，鼓勵更多的學(xué)生參與到活動中來，在活動中鍛煉自己的才能，體驗(yàn)到成功的喜悅。學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生智能實(shí)際，貼近學(xué)生、貼近生活，精心設(shè)計(jì)成功教育活動，培養(yǎng)學(xué)生成功的信心與能力，寓德育思想于活動之中，化消極應(yīng)對為主動引導(dǎo)。

學(xué)校可根據(jù)學(xué)期成功教育目標(biāo)，結(jié)合學(xué)期各階段特點(diǎn)，設(shè)定成功教育活動主題，并圍繞其開展系列活動，如“學(xué)雷鋒”活動、成人宣誓儀式、校園體育節(jié)、校園藝術(shù)節(jié)、技能節(jié)、新生入學(xué)教育、學(xué)生文明形象教育等。通過這些活動，不僅可以充分鍛煉、展示學(xué)生們的才能，同時極大地激發(fā)了學(xué)生的成功自信，增強(qiáng)了他們的成功體驗(yàn)，為他們?nèi)〉酶蟮某晒Φ於▓?jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.實(shí)施科學(xué)評價，激發(fā)成功潛能

過去，學(xué)生品德考評以定性評價為主，定量評價相對不夠，從而造成評價缺乏精確性和清晰度。正是由于沒有客觀的實(shí)際參照標(biāo)準(zhǔn)，久而久之，在各項(xiàng)評比活動中，“德”的要求成了可有可無的軟指標(biāo)，更談不上對學(xué)生成功意識的引導(dǎo)、成功能力的培養(yǎng)。

筆者認(rèn)為，必須以成功教育理念為指導(dǎo)，積極探索適應(yīng)青少年思想道德建設(shè)需要和適合學(xué)生自我教育、自我管理、自主發(fā)展的發(fā)展性的評價新機(jī)制，突出主體育德和過程管理，充分發(fā)揮激勵評價制度在學(xué)生成人、成功過程中的導(dǎo)向作用。

實(shí)踐中可采用德育學(xué)分評價方式，通過這種手段將學(xué)生德育成績評定細(xì)化、實(shí)化，消除德育內(nèi)容及方法形式化、表象化現(xiàn)象，使學(xué)校德育工作與學(xué)生成功素養(yǎng)培養(yǎng)掛起鉤來，讓學(xué)生看得見、摸得著。有了具體的品質(zhì)發(fā)展目標(biāo)，對所有學(xué)生的成功產(chǎn)生引導(dǎo)和激勵作用，保證發(fā)揮德育工作的最大效益。

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(作者單位:江蘇省南通市中等專業(yè)學(xué)校)