如何提高《極限配合與技術(shù)測(cè)量基礎(chǔ)》的課堂教學(xué)效果

摘#8195;要:一節(jié)課的成功，不在于老師口若懸河地講了多少東西，而在于學(xué)生通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)掌握了多少東西。目前很多學(xué)生不喜歡上《極限配合與技術(shù)測(cè)量基礎(chǔ)》課，其課堂教學(xué)效果往往不甚理想，筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何使學(xué)生重視本課程，如何激發(fā)他們興趣以及采取的措施談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì)。

關(guān)鍵詞:極限配合 技術(shù)測(cè)量 重視 興趣 措施

《極限配合與技術(shù)測(cè)量基礎(chǔ)》是中等職業(yè)學(xué)校機(jī)械類專業(yè)的一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課，本課程比較全面地講述了機(jī)械加工中有關(guān)尺寸公差、形位公差、表面粗糙度、螺紋公差及技術(shù)測(cè)量等方面的基礎(chǔ)知識(shí)，其目的是為專業(yè)課教學(xué)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)打下必要的基礎(chǔ)。該課程有一定的難度，其內(nèi)容比較枯燥，很多學(xué)生都反映這門(mén)課很難學(xué)，上課時(shí)往往效果不佳，一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生都沒(méi)有掌握多少東西。那么，是什么原因?qū)е铝藢W(xué)生聽(tīng)課的效果不好呢?筆者根據(jù)多年的教學(xué)體會(huì)總結(jié)了以下幾點(diǎn)原因和自己解決方法。

一、讓學(xué)生重視《極限配合與技術(shù)測(cè)量基礎(chǔ)》

理論知識(shí)和實(shí)習(xí)是相輔相成的，理論的學(xué)習(xí)是為了指導(dǎo)實(shí)習(xí)的進(jìn)行，實(shí)際操作是不能脫離理論的，而很多學(xué)生卻不明白這個(gè)道理，他們喜歡直觀的、實(shí)在的東西，而不喜歡那些虛無(wú)縹緲的理論知識(shí)，他們更不明白學(xué)習(xí)那些難懂的概念原理到底對(duì)他們以后有什么用，又不是要去當(dāng)科學(xué)家，會(huì)干活就行了。這就導(dǎo)致了有部分學(xué)生在實(shí)習(xí)課上生龍活虎，而一上理論課就像是遭了霜打的茄子一樣，毫無(wú)生機(jī)。

針對(duì)這種現(xiàn)象，老師需要時(shí)常在課堂上強(qiáng)調(diào)專業(yè)理論課的重要性，告訴他們實(shí)踐是無(wú)法脫離理論指導(dǎo)的，理論課和實(shí)習(xí)課一樣重要，二者之間是相輔相成，互相促進(jìn)的，并且理論知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)于個(gè)人將來(lái)的深造也可打下基礎(chǔ)。例如某工廠的質(zhì)檢員因?yàn)闆](méi)有熟練掌握極限配合與技術(shù)測(cè)量基礎(chǔ)，就會(huì)導(dǎo)致“誤收”與“誤廢”。如果誤收就會(huì)導(dǎo)致產(chǎn)品質(zhì)量的下降，從而是該廠家的品牌在同行列的競(jìng)爭(zhēng)中處于下風(fēng)，對(duì)廠家的長(zhǎng)期發(fā)展帶來(lái)非常嚴(yán)重的后果，因?yàn)槲覀冎蕾|(zhì)量好是廠家信譽(yù)的保證，也是長(zhǎng)期可持續(xù)發(fā)展的前提。如果誤廢就會(huì)導(dǎo)致產(chǎn)品成本的增加，從而是企業(yè)利潤(rùn)減少，這對(duì)廠家的在同行列廠家競(jìng)爭(zhēng)中也處于下風(fēng)。因此我們要讓學(xué)生明白《極限配合與技術(shù)測(cè)量基礎(chǔ)》這門(mén)課是整個(gè)機(jī)械專業(yè)課程的重要專業(yè)基礎(chǔ)課，所以筆者在第一節(jié)課就反復(fù)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)本課程是使學(xué)生獲得機(jī)械技術(shù)人員必備的互換性與檢測(cè)方面的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。

二、激發(fā)學(xué)生興趣

為了提高《極限配合與技術(shù)測(cè)量基礎(chǔ)》教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)《極限配合與技術(shù)測(cè)量基礎(chǔ)》課的興趣，筆者個(gè)人認(rèn)為從如下兩個(gè)方面著手。

1.展示教師的人格魅力

在教學(xué)中，教師活潑幽默，多才多藝，善于創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，課堂氣氛活躍，師生關(guān)系和諧，這對(duì)培養(yǎng)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)《極限配合與技術(shù)測(cè)量基礎(chǔ)》的興趣起著十分重要的作用。但教師要完全做到卻不太現(xiàn)實(shí)，那只是追求的目標(biāo)。不過(guò)，作為機(jī)械專業(yè)教師，必須有一兩樣是突出的，比如善于利用現(xiàn)有的教具創(chuàng)設(shè)情境，談吐幽默風(fēng)趣等，讓教師的人格魅力不斷吸引學(xué)生，使學(xué)生親其師信其道。

2.合理利用現(xiàn)代化教育手段

電教多媒體具有形象、直觀、生動(dòng)，聲、光、色、形兼?zhèn)洌o動(dòng)結(jié)合等諸多優(yōu)點(diǎn)，確有利于優(yōu)化教學(xué)效果，提高教學(xué)效益。《極限配合與技術(shù)測(cè)量基礎(chǔ)》教學(xué)大綱中已明確指出本課程是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，傳統(tǒng)的教學(xué)方式在這方面卻顯得有些勢(shì)單力薄，讓很多教師煞費(fèi)苦心，往往老師在講臺(tái)上手舞足蹈的描述了半天，學(xué)生仍然一臉迷茫，百思不得其解。當(dāng)我們實(shí)習(xí)場(chǎng)地?zé)o法提供學(xué)生所需要的實(shí)習(xí)實(shí)踐時(shí)，如果在教學(xué)中合理的選取現(xiàn)代化教學(xué)手段則可很好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，如在講解螺紋配合公差時(shí)，很多學(xué)生面對(duì)螺紋配合公差一無(wú)所知。針對(duì)這種情況，利用電教多媒體或者現(xiàn)場(chǎng)錄像展現(xiàn)給學(xué)生動(dòng)態(tài)螺紋配合誤差，既減教師的授課枯燥性，又大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。

三、課堂教學(xué)效果提高的措施

1.復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化

筆者在剛剛開(kāi)始走上教學(xué)崗位的時(shí)候，上課時(shí)滔滔不絕總是教得十分賣力，講課時(shí)不但書(shū)本上的知識(shí)一個(gè)不漏地講完，甚至連一些課前查閱資料所得知識(shí)和自己所學(xué)的相關(guān)知識(shí)都想全部告訴學(xué)生，總覺(jué)得應(yīng)該盡可能地多教他們一些知識(shí)，才得到安慰，才“對(duì)得起學(xué)生”。但結(jié)果往往是:筆者在講臺(tái)上講得津津有味，學(xué)生們卻聽(tīng)得昏昏欲睡。

所以我們教師在上課過(guò)程中不能滿堂灌，而要根據(jù)課程的特點(diǎn)，采用優(yōu)化教學(xué)法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，經(jīng)過(guò)證明受益非淺。例如公差配合代號(hào)共有3個(gè)表，內(nèi)容多而雜，教師如果按常規(guī)教學(xué)表宣讀，學(xué)生會(huì)失去興趣，影響教學(xué)效果。該內(nèi)容最優(yōu)化的教學(xué)方法是:提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著教師的問(wèn)題看書(shū)。給學(xué)生的問(wèn)題是:配合代號(hào)的選擇—選何種配合—公差等級(jí)。讓學(xué)生抓住三方面的重點(diǎn)內(nèi)容，最后教師點(diǎn)撥，提高了課堂效率，優(yōu)化了教學(xué)方法。

再比如在測(cè)量技術(shù)中教學(xué)生看實(shí)物。讓學(xué)生學(xué)會(huì)看內(nèi)徑百分表，外徑千分尺、量塊、角度尺，螺紋千分尺等。只有讓學(xué)生先看，才能給學(xué)生以感性認(rèn)識(shí)，看與講結(jié)合相結(jié)合，便于學(xué)生掌握方法和技巧，提高動(dòng)手能力。

2.零散知識(shí)系統(tǒng)化

課本的知識(shí)介紹通常比較零散，而知識(shí)點(diǎn)通常又比較多，比如第一章，一大堆的基本概念，公式又多，這時(shí)教師就要幫助學(xué)生把這些知識(shí)點(diǎn)歸納總結(jié)系統(tǒng)化。比如在講到配合類型時(shí)，可把三種配合類型的特點(diǎn)歸納如表1。

這樣系統(tǒng)歸納一下就既便于記憶又利于對(duì)比了。

總之，在本門(mén)課程的教學(xué)中，除了要激發(fā)起學(xué)生的興趣外，還要學(xué)會(huì)把復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，抽象問(wèn)題具體化，零散知識(shí)系統(tǒng)化，使學(xué)生不但有興趣學(xué)，而且有信心學(xué)，這樣他們才能越學(xué)越好，越學(xué)越有興趣，上課的效果也會(huì)越來(lái)越好。

參考文獻(xiàn)

1.楊昌義.極限配合與技術(shù)測(cè)量基礎(chǔ)(第五版). 北京:中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社，20073.5.

2.李向東，盧雙盈. 職業(yè)教育學(xué)新編. 北京:高等教育出版社，2005.1.

(作者單位:廣東省工商高級(jí)技工學(xué)校)