《液壓與氣壓傳動》教學方法探討

《液壓與氣壓傳動》是機電一體化技術專業重要的一門專業基礎課，具有綜合性、實踐性、靈活性等特點，為了更好地解決該課程的重點、難點問題，筆者根據不同的內容，分別采用不同的方法實施教學，取得了較好的教學效果。

一、傳統講授式教學

講授式教學適用于基本概念、原理分析以及一些重要基本公式的推導。使用這種方法，教師可以淋漓盡致地發揮自己的“肢體語言”，與學生面對面交流，根據學生學習狀態靈活自如地調控學生思想動態、教學內容、教學思維，如液壓流體力學基本性質、液壓缸的設計等內容，在原理公式推導、作圖分析的具體過程中，通過講授式教學，學生就可得到更深、更透的充分理解。它的缺點是板書、畫圖要耗費較長時間，反映的只是各個時刻的靜態情況，學生很難在頭腦中將其轉化為一個動態逼真過程。

二、多媒體教學

多媒體教學將教師從大量的重復性勞動中解放出來，使教師有更多的精力去研究教學內容、教材和教學方法的改革。多媒體教學的特點是以文字、圖像、聲音、動畫等多種媒體的方式，充分展示教學內容，激發學生的學習興趣，極大地調動學生進行創造性思維的積極性和主動性，而且多媒體技術表達信息量大、重復性好的特性在教學中充分地體現出來。如在“緒論”一節教學中，任務是讓學生對液壓系統有一個基本認識，并提高學生的學習興趣。所以，筆者通過放映一些教學影片，如挖掘機、液壓千斤頂、機床液壓系統等，來達到以上目的，這一點講授式教學法是無法比擬的。另外，“液壓輔助元件”一章涉及的內容多，學時有限，以往一般采取自學，但收效甚微。通過多媒體展現，學生在較短時間內對液壓輔助元件有了詳細的認識。但教學中教師面對的是計算機，學生面對的是屏幕，所以它在師生交流、動手操作方面不能充分體現出來。教師在教學中應選用或自己制作較好的課件，靈活利用多媒體技術優勢，取長補短，變革教學方法，最大限度地發揮它的優勢，取得良好教學效果。

三、類比教學

類比法是由一種事物或現象想象到另一種事物或現象，并對兩者進行比較，由一種事物或現象的規律推出另一種事物或現象的規律，或解決另一種事物或現象中的問題的思維方法。類比法不但可以在同一知識系統內部進行，還可以將其與其他知識進行類比，常能起到點化疑難、開拓思路的作用。在教學中利用“類比法”可以幫助學生把感到陌生的問題與自己熟悉的事物進行比較，從中得到啟發，起到觸類旁通、培養學生創新能力的作用。

在本課程中，存在許多知識點非常相似，如各類換向閥、壓力控制閥、液壓回路等。教學中，若采用敘述性的教學方法，學生很容易混淆，而采用類比法，則一目了然，便于學生記憶。如在講解溢流閥、順序閥、減壓閥時，就采用表格法進行類比(比較它們的工作原理、控制油液、出油口、常態位下閥口啟閉、圖形符號、作用等);將齒輪泵、葉片泵、柱塞泵列表對照(比較它們的結構原理、圖形符號、性能特點、適用場合等);將液壓泵與液壓馬達進行類比;將不同結構型式液壓缸的工作原理、速度、推力、特點及適應場合進行類比;將各種調速回路及其調速特性進行類比等。這不僅便于學生理解，而且可以做到重點突出、舉一反三，便于學生掌握所學的知識。再如在講授氣壓傳動時，要求學生將液壓傳動與氣壓傳動進行類比自學，最后由教師進行歸納整理，這樣不僅使學生掌握了利用類比法進行學習的方法，還大大地縮短了教學課時數。

總之，任何一種教學方法都有其自身的特點。在教學中，我們應根據這三種教學方法的特點，把傳統的講授式教學、多媒體教學、類比教學有機地融合在一起，揚長避短，使之相互依存、相互發展。我們只有根據課程內容、課程設置、現有設施，不斷改進自己的教學手段、教學方法，才能在教學中真正體現設施互補、行為互助、教學互動，培養出具有扎實基本功、較強的實踐動手能力、廣博的知識體系的合格人才。

(作者單位:山東省棗莊職業學院)