在《金屬材料與熱處理》教學中如何激發學生興趣

摘#8195;要:《金屬材料與熱處理》是一門理論性很強的專業技術基礎課，有一定的難度，其內容既抽象又枯燥，很多學生都反映這門課很難學，甚至很討厭上這門課。怎么辦呢?眾所周知，興趣是最好的老師，有興趣才有渴求，有渴求才會主動積極，只有對所學的的東西產生了濃厚的興趣，我們才會不知疲倦地對它進行研究，進行探討。所以，本文探討的是如何在《金屬材料與熱處理》的教學中始終讓學生對該課程充滿濃厚的興趣。

關鍵詞:金屬材料 興趣 教學

《金屬材料與熱處理》是機械加工專業學生的一門專業基礎課，它主要講授的是金屬材料的成分、組織、性能及用途之間的關系，研究的是材料內部我們肉眼看不見的組織結構，非常抽象，該課程本身有一定的難度，再加上技校學生的基礎普遍較差，水平參差不齊，所以學生普遍反應這門課學起來較困難，并且很多學生明確表示最不喜歡這門課了。作為一名機械專業的專業理論老師，要怎樣才能上好門抽象難懂的課呢?

心理學告訴我們，興趣是人的認識需要的情緒表現，是學習動機中最有活力的部分。學習興趣的培養對于技校學生進行專業課程的學習非常重要。要想讓自己的學生學好這門課，那就一定要在教學中多想想辦法，讓枯燥的課程變得趣味十足，讓沉悶的課堂變得生動有趣，讓學生對該課程產生濃厚的興趣，一旦有了興趣之后，那么要學好它也就不是什么難事了。通過幾年的教學實踐，筆者總結了以下幾種興趣教學的實施手段和方法。

一、由一些常見俗語引發學生思考

在我們日常生活中有很多俗語，這些俗語簡練而形象化，多數是勞動人民生活經驗的總結，是有一定的道理的，我們可以找一些與本課程相關的俗語在課堂上進行探討來引發學生的思考。比如我們常說的“恨鐵不成鋼”，可以讓同學們想一想為什么要把鐵煉成鋼呢?那么鐵又怎樣煉成鋼呢?經過思考和討論后可以得出結論:要把鐵煉成鋼是因為鋼與鐵相比具備更優良的綜合力學性能，而煉鋼實際上就是一個脫碳和去除雜質的過程，從而把鐵煉成了性能更優異的鋼。這樣通過一個大家耳熟能詳的俗語就讓學生輕松地明白了煉鋼的目的和原理。另外，類似的俗語還有趁熱打鐵、鋼澆鐵注、鋼筋鐵骨等，在上課的過程中適當地運用一些俗語，能讓枯燥的課堂變得輕松自然并且有趣味的多。

二、通過講故事吸引學生的注意力

在教學過程中可通過講述一些與所教專業知識有關的小故事來提高學生的學習興趣。例如在講到第四章第3節淬火工藝時，可以講訴下面這則歷史故事:相傳，三國時諸葛亮帶兵打仗，請當時的著名工匠蒲元為他的軍隊制造了3000把鋼刀，蒲元運用了“清水淬其鋒”的熱處理工藝，使鋼刀削鐵如泥，從而大敗敵軍。從這些故事可知，淬火的主要目的是為了獲得馬氏體，提高鋼的強度和硬度。

三、通過提問題設置懸念引發學生主動探索和學習

在講到不同的金屬材料有不同的性能時，筆者先和學生們談論了一下正在熱播的金庸劇《倚天屠龍記》，然后引入了一個學生們都非常熟悉并且感興趣的問題:大家都知道，劇里邊最鋒利無比的就是倚天劍和屠龍刀了，那么它們為什么這么鋒利呢?他們是用什么做的呢?對了，是郭靖在城破之時用楊過的玄鐵劍造的。那么，問題來了，請同學們想一想真有玄鐵這種材料嗎?真有的話，玄鐵是種什么東西呢?在經過同學們課后大量查閱資料和互相交流討論后，筆者再在課堂上做最后總結:玄鐵即隕鐵，是隕石的一種，含鐵80%以上，常含鎳。有人曾發掘出4000多年前尼羅河流域和幼發拉底河流域的鐵珠和匕首，是由隕鐵加工而成的。可以說，人類最早使用的鐵，就是隕鐵。用純隕鐵鑄的劍會比較脆，實用價值不是很高，要削鐵如泥，可能要加一點其他的金屬進去。而我國一位龍泉鑄劍師幾年前已經成功鑄造了一把隕鐵劍。

四、列表總結，便于學生學習和記憶

書上關于材料知識的介紹是比較零散的，學生學習記憶時容易混淆，所以筆者總結列出了一些知識點列表，供學生對比和記憶。比如，在學習碳素鋼中常見的雜質元素時，可以列表1進行記憶。

在教學中不斷地培養學生自己用列表等方式把知識點分類總結的能力，這對他們以后的學習是大有裨益的。

五、采取靈活多變的教學方式吸引學生

如果傳統的教學模式是滿堂灌式的老師講學生聽，學生只能被動地接受知識，這樣不僅不利于培養學生的獨立思考能力，還由于課堂氣氛沉悶枯燥而容易走神，所以應該在課堂上稍做改變，采取更為靈活多變的教學方式。以下是筆者在自己的教學實踐中常用的效果較好的幾種教學模式:

一是可以上課前拋出問題，學生們在課堂上帶著問題自學，然后在分組討論，最后意見匯總由老師做總結。

二是把一節的內容分成若干部分，安排幾個學生先做好準備，上課時由學生上臺講課，老師在旁引導，每個學生負責一部分，讓學生參與到教學活動中來。

三是可以在課堂現場與學生共同演示一些簡單的實驗增加課堂趣味性，比如可以在課堂上演示課本第四章第1小節的用酒精燈加熱彈簧鋼絲的實驗;有條件的也可帶學生到車間現場參觀學習一些熱處理工藝過程。

四是提出一個課題讓學生課后分組去完成，比如上面說的讓學生去了解玄鐵是什么材料，或是布置一些“了解現代軍用材料”等一些學生感興趣的課題讓學生課后獨立去完成，然后老師在下次課上進行總結，這樣不僅可以提高學生的學習興趣，也拓展了學生的課外知識。

六、借助多媒體手段來形象表達復雜難懂的工藝過程

《金屬材料與熱處理》是一門與生產實際聯系比較密切的課程，能夠做現場演示試驗，帶學生到生產車間去參觀學習固然最好，但在沒有條件組織學生做現場實驗或到現場進行參觀時，便可借助多媒體手段把課本上的一些實驗過程和熱處理工藝過程做成圖片或動畫給學生演示，這樣抽象難懂的知識就變得簡單直觀了。例如，在講解純金屬的結晶過程時，如把這一問題在計算機上用動畫的形式進行動態演示，可以讓學生直觀清晰地了解整個結晶過程就是晶核的形成與長大的過程，使學生在直觀的動態演示過程中感到學習的樂趣。

總之，在《金屬材料與熱處理》的教學中，應盡可能的采用有趣、直觀、多樣化的方式進行啟發式教學，多列舉生活、生產中的實例，以學生為中心，活躍課堂氣氛，將抽象、深奧的知識用生動形象的語言和例子，深入淺出地講授給學生，讓學生在學習過程中始終保持濃厚的興趣，這樣學生才能夠容易理解和吸收，達到較好的教學效果。

參考文獻

1.人力資源和社會保障部教材辦公室組織編寫.全國中等職業技術學校機械類通用教材.金屬材料與熱處理(第五版).北京:中國勞動社會保障出版社，2003.3.

2.人力資源和社會保障部教材辦公室組織編寫.(全國中等職業技術學校機械類專業)金屬材料與熱處理課教學參考書[與《金屬材料與熱處理》(第五版)配套使用]. 北京:中國勞動社會保障出版社，2007.9.

(作者單位:廣東省工商高級技工學校)