學前教育專業(yè)英語教學的現(xiàn)狀及對策

學前教育，顧名思義就是對學齡前兒童進行的教育。現(xiàn)在學前教育的主要形式是幼兒園教育。但是，目前幼兒園教育還存在許多缺點和不足，使得學前教育專業(yè)即培養(yǎng)幼兒教師專業(yè)的英語教學無法順利、有針對性地開展。

一、幼兒園英語教學現(xiàn)狀

1.幼兒園的英語教學沒有統(tǒng)一的教學目標

目前，對于幼兒園的英語教學，不同的學前教育專業(yè)學校，都沒有像小學、初高中那樣制定統(tǒng)一的教學目標。有的單一強調聽說和口語，有的追求英語字母和單詞的認讀。教育目標的不統(tǒng)一，對于學前教育專業(yè)的英語教學造成了一定的難度。

2.幼兒園的英語教學沒有統(tǒng)一的教材

目前，市場上針對幼兒英語教育的教材版本較多、種類復雜，水品也參差不齊。對于哪種版本的教材相對更科學理，更適合作為幼兒期的英語學習內容，各方人士沒有達成共識。所以對從事學前教育專業(yè)英語教學的基層工作者來說，在選擇教材方面存在一定的困難。

3.幼兒園的英語教學沒有統(tǒng)一的評價標準

對于幼兒園英語教學活動的科學性、合理性和有效性如何進行評價，目前還沒有一個完整、有效的評價體系，使幼兒園英語教育無法得到規(guī)范的指導和管理。

4.幼兒園英語教師的水平差別大

幼兒園的英語教師一般都有幼兒園教師充當，她們接受正規(guī)英語教育的時間短，本身英語水平有限。這種師資水平的缺陷也給學前教育專業(yè)的英語教學帶來了一定難度。

總之，幼兒園教育存在的問題對學前教育專業(yè)英語教學的影響很大，這些問題的研究和解決有助于學前教育專業(yè)英語教學的改善和提高。

二、幼兒園英語教學的內容

1.教學內容要以發(fā)展幼兒的聽說能力為主

幼兒的年齡特點決定了幼兒英語教育的目標應該是聽說為主，認知能力為輔。

2.教學內容要符合幼兒的生活經(jīng)驗

教學內容要盡量選擇與幼兒生活直接聯(lián)系的教學內容，這樣可以激發(fā)幼兒的興趣和原有知識，讓他們掌握以后可以在日常生活中加以應用。

3.教學內容要符合幼兒的年齡特點

要根據(jù)幼兒的年齡階段特點，教學內容要循序漸進，符合語言發(fā)展規(guī)律，教學內容輸出要由易到難。

4.教學內容重現(xiàn)率要高

幼兒的記憶以機械為主，容易遺忘。因此，要提高教學內容的重現(xiàn)率，注意新舊知識的銜接，既要鞏固原有知識，又能習得新知識。

5.教學內容要符合幼兒日常交際需要

教學內容要體現(xiàn)語言的交際能力。按照幼兒的實際需要，教學內容應該包括幼兒日常生活的常用口語，從而在日常生活中靈活應用。

6.教學內容要以英語為主

在教學中，教師應該選擇以英語為主，使學生習慣這種教學方式，培養(yǎng)幼兒對英語的整體語音和語感。

三、幼兒園英語教師的培養(yǎng)

1.幼兒園英語教師素質和能力的培養(yǎng)

(1)專業(yè)知識。幼兒園英語教師首先是一名幼兒園教師，所以應該具備必要語言基本知識、一定的現(xiàn)代語言學理論、教育學和心理學的知識等。第一，必要的語言基本知識:幼兒園英語教師應熟練的掌握一定的英語語音、詞匯、語法等方面的知識，而且應該具備一定的跨文化的背景知識，特別是一些英語語言國家的文化背景知識。第二，一定的現(xiàn)代語言學理論，包括語言教學體系和相應的語言觀、語言理論的知識等。充分了解各個語言教學體系，可以更好地在實踐中批判的綜合應用。第三，教育學和心理學的知識包括幼兒生理、心理和教學法等方面的知識，這對于幼兒教師順利、有針對性地教學起到一定的推動作用。

(2)專業(yè)技能。幼兒園英語教師應該具備的專業(yè)技能有:語言技能和教學技能。其中語言技能包括聽、說、讀、寫等基本技能和較好的英語口語表達能力，教學技能包括教學組織和實施能力。

2.幼兒園英語教師的來源

現(xiàn)在的幼兒園英語教師一般不是學習學前教育專業(yè)英語教學的，她們的來源主要有兩種:

(1)英語教師幼教化。英語教師幼教化是指對英語專業(yè)畢業(yè)而非學前教育專業(yè)畢業(yè)的教師，重點的是學習兒童心理學、兒童教育學的方面的理論知識，了解幼兒的生理、心理特點，掌握一定的幼兒教育方面的專業(yè)知識和技能。

(2)幼兒教師英教化。對幼兒園教師進行相關的英語基礎知識、英語教學法和英語教學理論的培訓，使他們可以從事幼兒英語教育。

(作者單位:河北省承德技師學院)