論中職英語教師的個性魅力教學

中等職業教育的教育目的是為有需要的學生給與或長或短的職業技術培訓，以便使他們能夠順利地走向社會，尋找到適合自己的工作崗位。然而，當下80后、90后的學生，思想獨立，個性更加張揚，采用一些傳統的教學方法進行教學，對他們的吸引力是微乎其微的。另外，他們的思想和行為也不是當下的教師輕而易舉地就能夠看透和管理的。如何贏得學生的信任和尊重呢?筆者認為，關鍵就在于需要教師用自己獨特的個性魅力去吸引學生，讓學生對自己產生依賴感和信任感。

一、教師應該擁有精湛博深的專業學科知識、廣泛的教育學和心理學的知識

擁有淵博的知識，才能讓學生發現并折服于老師的“專業”魅力。教師是課堂教學的組織者和課堂教學管理的決策者。在職業學校，學生大部分屬于調皮搗蛋類型，時常會給老師制造一些小難關。例如，筆者在英語課堂中，經常遇到學生問書本之外的單詞，如果此時回答得很好，那么在學生的心目中就會留下很好的印象，他會認為這是一個可靠的教師，值得信任和依賴。相反，如果回答不好的話，學生就會覺得“這老師道行不深”。扎實的專業是教師專業魅力體現的基礎，是學生信任的基礎。如果暫時答不上來學生的刁難，那就需要用到策略和隨機應變的課堂能力。為此，筆者認為，必須經常接受和消化新觀念、新知識，認真鉆研業務。這樣，講課才能深入淺出、得心應手，才能使學生產生敬重感，自覺自愿地接受教育和指導。

二、教師要用赤誠寬容和信任的心對待學生，展現自己獨特的品格魅力

1.教師要公平對待所有學生

公正，是學生信賴教師的基礎，也是學生最需要的情感。據相關教師人格特征的調查，在學生眼中，“公正客觀”被視為理想教師最重要的品質之一，他們最希望教師對所有學生一視同仁，不厚此薄彼。學生最不滿意教師憑個人好惡偏愛，偏袒某些學生或冷落、歧視某些學生。分數不代表學生的好壞，也不代表學生的能力高低，教師要摒棄舊俗，多了解學生，多表揚，少批評;主動與學生溝通，把學生的喜怒哀樂放在心間，善于與學生交往，掌握交往的策略和技巧，尋找共同的話題、興趣，一起參加活動。

2.引導學生矯正不良行為

面對學生出現厭學情緒、自卑情緒濃、上課講話好動、隨便下位喝水、將腿翹到課桌上等問題時，教師應逐步對他們進行心理輔導，引導學生矯正不良行為。

通過調整學生的自我意識，排除自我潛能發揮的障礙，幫助學生正確認識和評價自己，改變學生的外部行為。心理輔導工作能否奏效的基礎，取決于師生之間是否真正建立了信任、融洽、合作的人際關系。所以，職業學校的教師一定要建立自己獨特的處理問題的風格。對學生要給予信任和期待，用發展的眼光來看待學生。心理學研究表明，期待值與成功率成正比。教育的藝術不僅在于傳授的本領，而且更在于鼓勵、喚醒、鼓舞。

三、教學是展現教師活力、魅力的大舞臺

筆者認為，不僅僅局限于課堂，教師自身應該調動每一個細胞，用激情、熱情、活力帶動學生。

1.在英語課堂中貫徹一種尊重學生的觀點，鼓勵學生提問、動口、動腦

課堂上的教學重點放在培養學生的好奇心、求知欲，幫助學生自主學習，使學生能更好地把英語運用到日常生活中去，讓學生主動參與進來。在教學方法上，以學生為主體，采取多種方式創設情景，如趣味情景、民主情景、激勵情景、詢問購物情景、探研情景等，自然而然地將學生融入其中。這樣，也就做成一個讓學生喜歡老師的課堂。例如，以“討論買什么東西”為主題，筆者采取的方式是將全班學生分成幾組，現場模擬“買東西”的過程，看看誰買的東西最稱心如意。通過這樣的方式，讓班內的每一名學生都能夠深入其中，發揮自己的學習主動性。

2.講究語言的藝術性

應用幽默、詼諧的語言、行為、動作，適度渲染，適當夸張，豐富情感，突變情節，吸引學生注意力，用情緒聯系學生。

南京師范大學曾進行過一項“學生對教師態度與學習興趣、成績的關系”的調查。結果顯示，有將近70%的學生認為喜歡一個老師就會喜歡他上的課;有超過70%的學生認為不喜歡一個老師就沒興趣聽他的課。因此，運用恰當的教學方法，調動師生的主觀能動性，可以創新性地完成教學任務，輕松愉快地達到目標。

當然，教師還要具有時尚氣息和文化修養，看些文學書籍，了解電腦知識，能制作課件，還要時時獲取最新信息。每個人都有自己的個性，教師只有塑造起自己獨特的教師形象，形成獨特的教學風格，才能成為一個有魅力的、吸引學生的專業老師。

(作者單位:河北省邢臺技師學院)