如何上好實(shí)習(xí)課

在我國(guó)的職業(yè)教育中，技工學(xué)校是造就適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需人才的搖籃，為現(xiàn)代工業(yè)和社會(huì)各業(yè)輸送高素質(zhì)建設(shè)者。而技工學(xué)校學(xué)生的操作技能主要是通過實(shí)習(xí)課教學(xué)來獲得的，實(shí)習(xí)課教學(xué)效果的好壞直接影響學(xué)生對(duì)操作技能的掌握程度，因此，實(shí)習(xí)課教學(xué)顯得尤為重要。筆者在此就如何上好實(shí)習(xí)課，談點(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí)，與同行們一起進(jìn)行實(shí)習(xí)課教學(xué)的研究，希望能起到拋磚引玉的作用。

一、加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，努力提高理論和實(shí)踐水平

著名教育學(xué)家霍姆林斯基所說:“在你的科學(xué)知識(shí)大海里，你所教給學(xué)生的教科書里的那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)，應(yīng)當(dāng)只是滄海一粟?！币虼?，唯有不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，才能不斷提高基礎(chǔ)理論水平，進(jìn)而提高實(shí)踐能力，最終才能使自己從“新手型”教師向“能手型”教師轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)“一般型”教師向“專家型”教師的跨越，使自己真正成為“一專多能”的教師。試想作為技工學(xué)校教師的我們?nèi)绻娴淖兂伞皩＜倚汀被颉耙粚６嗄苄汀?，那么，學(xué)生的實(shí)習(xí)課還能上不好嗎?學(xué)生的實(shí)際技能還能不提高嗎?反之亦然，如果作為技工學(xué)校實(shí)習(xí)課的教師沒有真才實(shí)學(xué)，或者只有理論知識(shí)，不懂或不會(huì)實(shí)際技能操作，恐怕就很難上好實(shí)習(xí)課，更談不上提高學(xué)生技能了。

二、備課是上好實(shí)習(xí)課的前提

備好課是上好實(shí)習(xí)課的先決條件，也是教學(xué)全過程實(shí)行質(zhì)量控制的首要環(huán)節(jié)，備課不僅要備教材、備學(xué)生實(shí)習(xí)操作的各種方法，而且還要擬定教學(xué)形式，教學(xué)方法。教案力求從各個(gè)方面入手，既要扣緊本課題的內(nèi)容，又要突出講解重點(diǎn)、難點(diǎn)，這樣才能做到有的放矢。教師在備課時(shí)，要按著教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、技能要求三方面全面考慮，并且把工藝課備好，在實(shí)習(xí)教學(xué)全過程中貫穿工藝課的講解。比如:卡尺、千分尺等各種量具的應(yīng)用，同學(xué)們必須在實(shí)習(xí)操作之前熟練地掌握和應(yīng)用，這樣有利于實(shí)習(xí)課的順利進(jìn)行，確保教學(xué)質(zhì)量。

三、注重實(shí)習(xí)課的程序設(shè)計(jì)

在教學(xué)實(shí)踐過程中，如何抓好實(shí)習(xí)課的教學(xué)環(huán)節(jié)是個(gè)難點(diǎn)問題。筆者認(rèn)為，實(shí)習(xí)課教學(xué)結(jié)構(gòu)要按照組織教學(xué)、精講示范、學(xué)生操作、巡回指導(dǎo)、實(shí)習(xí)總結(jié)等五個(gè)環(huán)節(jié)來進(jìn)行設(shè)置。這五個(gè)環(huán)節(jié)不僅各具教學(xué)功能，而且環(huán)環(huán)緊扣，層層深入，形成了一個(gè)完整的教學(xué)過程。

1.組織教學(xué)

沒有良好的教學(xué)環(huán)境和紀(jì)律，教學(xué)就不能順利進(jìn)行，教學(xué)任務(wù)就無法完成，尤其是在生產(chǎn)實(shí)習(xí)課入門指導(dǎo)前的組織工作，更為重要。組織教學(xué)的目的是使學(xué)生在思想上、物質(zhì)上都做好上課的準(zhǔn)備。起立、師生問候，有助于使學(xué)生注意力集中，提醒學(xué)生開始上課了;檢查學(xué)生出勤情況并記錄，有監(jiān)督性的令學(xué)生培養(yǎng)良好習(xí)慣;檢查教室衛(wèi)生，保證教學(xué)活動(dòng)擁有較好的環(huán)境;強(qiáng)調(diào)安全文明生產(chǎn)，從一開始就在潛意識(shí)里灌輸給學(xué)生安全理念。這樣，既保證了有序的組織教學(xué)，又使學(xué)生養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，讓實(shí)習(xí)操作規(guī)范化。

2.精講示范

這是決定實(shí)習(xí)課成敗的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，老師精講實(shí)習(xí)操作技能的有關(guān)操作要領(lǐng)的，要做到精而不散。具體分為以下四個(gè)方面:

首先講清本次實(shí)習(xí)的目的要求;其次講清量具、工具的正確使用方法和操作規(guī)范;然后講清實(shí)習(xí)的方示步驟;最后講清關(guān)鍵操作技能和技巧、安全事項(xiàng)。引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)習(xí)中樹立認(rèn)真、刻苦、一絲不茍的精神和掌握提高實(shí)習(xí)效率的方法。教師在講解時(shí)應(yīng)切忌理論的重復(fù)和對(duì)實(shí)習(xí)內(nèi)容的復(fù)述，對(duì)于內(nèi)容講解應(yīng)做到簡(jiǎn)明扼要，有針對(duì)性、啟發(fā)性和指導(dǎo)性。

3.學(xué)生操作#8239;

這是實(shí)習(xí)課的中心環(huán)節(jié)。要求安排足夠的時(shí)間讓學(xué)生按要求獨(dú)立動(dòng)手操作，學(xué)生自行操作時(shí)間不少于實(shí)習(xí)課的三分之二。這一環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立操作能力、掌握新操作技能、提高操作熟練程度的關(guān)鍵所在。

4.巡回指導(dǎo)#8239;

巡回指導(dǎo)是生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師在對(duì)課題講解與示范的基礎(chǔ)上，在學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)操作的過程中，有計(jì)劃、有目的、有準(zhǔn)備地對(duì)學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)作全面的檢查和指導(dǎo)。這是生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，所用時(shí)間較長(zhǎng)，是學(xué)生形成技能技巧的重要階段。在這個(gè)階段，實(shí)習(xí)教師主要是檢查指導(dǎo)學(xué)生的操作姿勢(shì)和操作方法，文明安全生產(chǎn)及產(chǎn)品質(zhì)量。在指導(dǎo)中既要注意共性的問題，又要注意個(gè)別差異。共性問題采取集中指導(dǎo)，個(gè)性問題作個(gè)別指導(dǎo)。

5.實(shí)習(xí)總結(jié)

教師在“講、演、作、導(dǎo)”的基礎(chǔ)上對(duì)這節(jié)課進(jìn)行歸納、總結(jié)，既要重視成功的經(jīng)驗(yàn)，又要重視失敗的教訓(xùn)，肯定成績(jī)，指出不足，對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行必要的分析，給學(xué)生以正確的、完整的認(rèn)識(shí)。對(duì)操作過程中碰到的一些重要環(huán)節(jié)，關(guān)鍵技能點(diǎn)進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)撥，總結(jié)出注意事項(xiàng)，同時(shí)要求學(xué)生做好實(shí)習(xí)報(bào)告。

四、重視學(xué)生的個(gè)性差異，注意因材施教

教學(xué)過程的組織和順利進(jìn)行不僅要依據(jù)學(xué)生的生理、心理發(fā)展的年齡特征，重視他們的共同發(fā)展水平和變化趨勢(shì)，而且還必須考慮到學(xué)生的個(gè)別差異，因材施教，使全班學(xué)生都能掌握好實(shí)習(xí)操作的技能技巧。

(作者單位:山東省鄒城市技工學(xué)校)