行為導(dǎo)向教學(xué)法在鉗工實習(xí)中的應(yīng)用探析

鉗工實操是模具制造專業(yè)的基礎(chǔ)課程，我們在以往的教學(xué)過程中常采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式——以教師講解為主，學(xué)生跟教師模仿，使得很多同學(xué)把剛開始的學(xué)習(xí)興趣變成了厭煩、逃避，甚至和老師對立，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動參與會越來越差，學(xué)生學(xué)完了相關(guān)課程后，在解決實際問題仍然無從著手。根據(jù)目前的這種教學(xué)現(xiàn)狀，筆者嘗試在鉗工實操教學(xué)中采用行為導(dǎo)向教學(xué)法進行教學(xué)。

一、行為導(dǎo)向教學(xué)法的理論基礎(chǔ)

行為導(dǎo)向教學(xué)法是20世紀(jì)80年代德國職業(yè)教育改革的成果，在德國已經(jīng)被普遍接受和推廣，在中國部分學(xué)校也進行了試行。推廣使用這種方法已經(jīng)成為現(xiàn)代職業(yè)教育、培訓(xùn)的主流發(fā)展趨勢。它以培養(yǎng)人的綜合職業(yè)能力為目標(biāo)，以職業(yè)實踐活動為導(dǎo)向，強調(diào)理論與實踐的統(tǒng)一，尊重學(xué)生的價值，張揚個性，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，聯(lián)系實際問題學(xué)習(xí)，能真正提高勞動者素質(zhì)。

所謂行為導(dǎo)向，是指由師生共同確定的行為產(chǎn)品來引導(dǎo)教學(xué)組織過程，學(xué)生通過主動和全面的學(xué)習(xí)，達到腦力勞動和體力勞動的統(tǒng)一。行為導(dǎo)向教學(xué)方法一般采用跨學(xué)科的綜合課程模式，不強調(diào)知識的學(xué)科系統(tǒng)性，重視“案例”和“解決實際問題”以及學(xué)生的自我管理式學(xué)習(xí)。

二、行為導(dǎo)向教學(xué)法的實施過程

行為導(dǎo)向教學(xué)的方法的主要特點是:學(xué)生互相合作解決實際問題，學(xué)生參加全部教學(xué)過程，學(xué)生參與積極性高、表現(xiàn)出強烈的學(xué)習(xí)愿望，老師的作用發(fā)生了變化——從知識的傳授者、教學(xué)過程的主要承擔(dān)者變成一個咨詢者或指導(dǎo)者。……