淺論中職物理課改

隨著課程改革的深入開展，中等職業學校的文化基礎課也不可避免地置于其中。物理作為一門理科基礎課，有著無法取代的重要地位。筆者作為一個中等職業學校的物理教師，親身參與了學校的物理課改，在此過程中，對中職物理課改有了些自己的體會和思考。

中等職業學校的物理課，與普通高中的物理課有著其顯著的區別。首先，面對的學生不同。中等職業學校的學生大部分物理基礎較差，多數是初中物理學習的失敗者。對物理學習不感興趣，并且在學習習慣、學習方法上，有很多不足。其次，中等職業學校的物理教學內容也有其特點。由于中等職業學校的學習科目除了有文化基礎課外，還有專業課、實習課，對學生的培養要求是會知識、會技能、會做人。這就要求物理課的教學要與學生所學專業相結合，對學生學習專業知識有指導幫助的作用。最后，對學生物理學習的評價也不能完全等同于普通高中，筆者覺得中職物理的評價要更偏重于對學生物理思維、物理能力的考察。下面，結合筆者的課改實踐，談談筆者對中職物理課改的幾點看法。

一、根據學生學習目的，合理選取教材

一般中等職業學校選擇的物理課教材在內容上和普通高中差不多，只是在難度要求上有所下降。但在筆者看來，對于中職學生來說，學習物理的目的與普通高中學生有明顯的區別。中職學生學習物理，第一是物理通識的了解，與本專業相關的物理知識的熟練掌握;第二是物理思維方式、物理學習能力的提高;第三是情感、態度和價值觀的提升。針對上述三維教學目標，我們必須在選擇物理教材時，有所側重，有所增減。具體來講，首先，要對現有的教材進行刪減整合。舉例來說，筆者任教的班級，學生所學專業是機電一體化。那么物理教學的重點就應放在電學和力學上;又由于該班級第一學期就安排了電工的照明電路實習課，所以在教學內容的順序上，我們也要根據班級專業課的設置和教學安排進行調整。把電學的教學提前到電工實習之前，除了書本內容之外，還要把教學內容進行拓展延伸，把有關照明電路的內容補充講解完整，以便學生能順利過渡到電工實習，將物理教學與專業課學習有機地整合起來。其次，由于學生對物理學習存在一定厭學情緒，所以如何激發學生的學習主動性尤為重要。這就要求教師適時融入一些與教學相關的趣味物理的內容。筆者在任教08級機電班教學時，考慮到學生對體育運動都很感興趣，又正值我國舉辦奧運會的契機。在開學初，就利用三周時間對學生進行了奧運會中的物理知識的教學，利用圖片、視頻資料，講解相關的物理知識，并組織學生通過足球、兵乓球等的小比賽，體會其中的物理規律。教學效果得到了顯著提高，學生學習物理的積極性明顯高漲，課堂氣氛活躍。綜上所述，教材的選取，除了要符合教學大綱，還要貼合學生實際、學生所學專業等多方面因素。

二、針對學生特點，準確選取教學方法

“教學有法、教無定法”?；镜慕虒W方法有觀察法、實驗法、講授法、自學法、討論法、發現法、掌握學習法等。針對中職學生自身特點，如學習基礎較差、學習習慣、學習方法不得當、課堂上有效注意時間較短、注意力容易分散等，要求教師在選擇教學方法時，要慎重。在正確的教學思想指導下，從教學的實際情況出發，按照各種不同的教學方法的特點及其適用范圍進行選擇。

1.每一種教學方法都有它的特點與不足

教學實踐表明，不同的教學方法所取得的教學效果是不相同的。我們應該根據教學內容、教學對象和教學條件等具體因素，選擇比較合適的教學方法。例如，在講解力的合成時，可以采用下列三種方法:

(1)講授法。因為本節知識與學生初中已有的“在同一直線上二力合成”知識密切相關，是屬于派生拓展的知識，因此可以采用講授法，通過分析原有知識，得出新知。

(2)觀察法。通過讓學生觀察教師的演示實驗，分析實驗現象，討論總結出相關知識。

(3)實驗法。將教師演示實驗改為學生分組實驗，讓學生在教師的指導下，通過親自動手實驗、數據處理、分析結果等一系列過程，逐步了解其中的物理知識。

2.多種教學方法相配合

在教學過程中，學生的知識獲取、能力的培養、思維的教育，不能只依靠一種教學方法，也不能只采用一種固定的教學方法。一般來說，一節課應以一至兩種教學方法為主，其他的教學方法為輔，發揮各種不同教學方法的特點，相互配合。如在力的合成的教學時，往往以觀察法為主，輔以討論法和講授法，或者以實驗法為主，用講授法加以配合，邊講邊實驗。只有這樣，才能提高教學效果。

三、分析教學目的，重設評價體系

中職物理課改的一個很重要的部分就是物理評價體系的改革。過去的對于學生物理學習的評價往往過多的注重學生考試成績的取得，顯得不夠全面，不太科學?，F在對一個學生學習的評價，除了知識的掌握程度之外，還要求對學生學習過程，學習能力，學習習慣等多方面的考核。只有把多種評價方法結合起來，才能較全面、有效地描述學生的學習狀況。評價的方法主要有以下幾種。

1.學習過程觀察評價

通過對學生平時學習情況的觀察，有目的、有計劃地記錄學生平時學習的點滴，對學生的日常學習表現做出全面評價。包括課堂提問、課堂表現、課后作業等，可為每位學生設計相應的評價表格，并通報讓學生在平時就能隨時了解自己的進步與表現，及時調整自己的狀態。

2.學習階段測驗評價

在學習的各個階段可視教學進度進行階段測驗，用來考察學生階段性的學習情況。以便教師及時了解教學效果，調整后期的教學安排。但要改變傳統的考試內容和方式，將知識掌握與學習能力、開卷與閉卷、筆試與面試相結合。強調試題的目的性和情境性，強調學生物理思維過程，學習能力的考核，要盡量減少筆試，增大面試、動手實驗考察的比例。

3.表現性評價

對學生在完成任務時的具體行為表現的評價，可將其與學生所學專業相結合。比如，針對計算機專業的學生來說，計算機應用軟件的學習是他們專業課學習的基礎，可以在物理階段測驗時，讓學生分組將所學到的物理知識，通過制作課件、flash動畫等形式呈現出來。這樣既梳理了學生所學的物理知識，又鍛煉了學生計算機軟件的應用能力。考查學生的創新精神和實踐能力，可請教師評定或師生共同評定。

4.發展性評價

在學習過程觀察評價的基礎上，收集學生的學習成果、積累學生的學習資料等進行的對學生今后發展狀況的評價。

四、教師教前準備，更好服務教學

由于中職物理課改涉及到方方面面，這對物理教師本身的素養提出了更好的要求。首先，要求教師具備完整、全面的物理知識，要不斷掌握最新的物理資訊。其次，動手能力要強，對于中職物理教學來說，無論是教師演示實驗還是學生分組實驗，都是教學的重要方法。為了激發學生學習的主動性，還要求教師具備自制教具，設計趣味物理實驗的能力。就要求教師在平時就要有意識地收集物理實驗相關的內容。再次，教師還要具備一定的多媒體課件、動畫軟件的使用和制作能力。隨著多媒體技術發展成熟，枯燥抽象的物理知識能夠生動地展現在學生眼前。就要求教師能夠學會簡單的視頻編輯、剪輯、制作技術。最后，還要求教師能夠對所教學生的專業有所了解，才能做到在物理教學中滲透專業知識。

五、實踐反思，總結經驗

隨著中職物理課改的深入，也有越來越多的問題出現在我們面前。

1.教學時間的合理安排

新的教學方法要求我們花時間來激發學生的學習興趣，培養學生的學習能力，就讓我們無可避免地感到教學時間的緊張。其實，花時間來培養學生主動參與、樂于探究、勤于動手的習慣，喚回他們創造的激情、積極的態度以及活潑開朗的心情是值得的。但需要說明的是，所有的教學不是全部都要在課堂上完成，只要學生有學習的積極性，就能夠在課外去做他們有興趣做又能做的事。課上老師只讓學生討論方法與結果，可以節省授課時間。

2.教學秩序的嚴格維持

由于中職學生原有學習習慣較為懶散，注意力容易分散，因此在課堂教學進行時，怎樣讓教學秩序井然有序是一個迫切的問題。一方面，教師要在恰當的時機、恰當的階段，讓學生自己去學，開展非指導性教學，要“放”;另一方面要看到課堂教學的復雜性，需要教師將學生、教學內容、課堂環境等諸多因素納入教學過程，對進行課堂的適當調控，使課堂放而不亂，學習環境和諧。

3.學生學與教師教的和諧

在學生還不善于合作學習的情況下，教師應考慮分組，指導學生進行良性競爭與合作，協調班級成員之間的關系，同時使學生的學習方式從獨立轉向合作。隨著課改的深入，可逐步培養起學生解決問題的途徑、原則、方法、步驟，克服學生自主學習時的盲目嘗試和無意義的猜測，提高課堂學習的效率。

中職物理課程改革才剛剛開始，在這個過程中問題是肯定會有的。只要我們不斷思考、大膽更新自己的觀念和實踐，就一定能達到教育的目的。

(作者單位:江蘇南通中等專業學校)