職高化學(xué)教學(xué)之我見

職高學(xué)生入學(xué)成績低是一個普遍的現(xiàn)象，化學(xué)成績也不例外。教師抱怨學(xué)生難教，學(xué)生普遍認(rèn)為化學(xué)難學(xué)，形成職業(yè)高中化學(xué)教學(xué)難的問題。

一、問題的成因

1.教材

初中教材涉及到的基礎(chǔ)知識，理論性不強，抽象程度不高。職高教材深廣度明顯增加，知識的橫向聯(lián)系和綜合程度有所提高，研究問題涉及到本質(zhì)，在能力要求上也出現(xiàn)了形象思維向抽象思維的飛躍。如:“摩爾”“元素周期律”“氧化還原反應(yīng)”等重點知識，造成學(xué)生分化、學(xué)習(xí)困難。

2.教師

初中教師側(cè)重向?qū)W生灌輸知識，抓進度而不重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，造成部分學(xué)生厭學(xué)情緒或放棄化學(xué)學(xué)習(xí);部分職高教師不了解初中教材的特點，處理不好初三與職高銜接，過度深化延伸教材，課堂欠活躍，限制學(xué)生思維的發(fā)展，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

3.學(xué)生

大部分職高學(xué)生本身基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)目的不明確，過多地依賴?yán)蠋煟狈W(xué)習(xí)興趣。表現(xiàn)為不會課前預(yù)習(xí)，上課不知怎樣聽課、怎樣記筆記、怎樣記憶、怎樣總結(jié);上課或隨意講話或不聲不響，看似紀(jì)律尚好，心猶如脫韁野馬，毫無實效;學(xué)生從不發(fā)問，作業(yè)抄襲嚴(yán)重。

二、對策與建議

筆者認(rèn)為采取以下措施，才能實現(xiàn)職高化學(xué)課堂有效教學(xué)。

1.精心進行課前設(shè)計

由于多種原因，備好課不一定能上好課。因此需要及時了解教學(xué)實際及學(xué)生情況，精心進行課前設(shè)計。

(1)指導(dǎo)學(xué)生用好課前五分鐘。要求學(xué)生課前五分鐘準(zhǔn)備好上課的各種學(xué)習(xí)用品，回憶、復(fù)習(xí)前面的知識，或簡要預(yù)習(xí)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。上課鈴聲一響，很快進入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

(2)靈活調(diào)整教學(xué)安排。比如在講授《苯》這節(jié)課時，上課前筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生剛上完體育課，許多學(xué)生因運動量大而出現(xiàn)身體疲憊的狀況。在導(dǎo)入新課時，筆者先講述化學(xué)家凱庫勒夢見苯分子結(jié)構(gòu)的故事;并指出凱庫勒如果沒有扎實的基礎(chǔ)知識，是不可能做這個夢的，然后再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新課。這樣，很快吸引了學(xué)生，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，實現(xiàn)了有效教學(xué)。

(3)統(tǒng)籌安排初三、職高化學(xué)接軌教學(xué)。絕大多數(shù)職高學(xué)生的初中化學(xué)知識殘缺，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生溫故而知新及時修補知識“漏洞”。如學(xué)習(xí)二氧化硫的性質(zhì)時，順便穿插酸性氧化物性質(zhì)學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)濃硫酸的性質(zhì)時，順便穿插酸的通性等。

2.加強課堂教學(xué)調(diào)控，引導(dǎo)學(xué)生積極參與

(1)教態(tài)調(diào)控。一是表情調(diào)控。教師上課要面帶微笑，使學(xué)生倍感親切，輕松愉快地學(xué)習(xí)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生注意力不集中時，教師表情可以“冷”一點，做到冷而不寒、冷而不淡，使學(xué)生既感到嚴(yán)肅，但又不嚴(yán)厲。二是眼神調(diào)控。課堂上發(fā)現(xiàn)某個學(xué)生說話，不用停止講課，而是用眼睛注視這個學(xué)生。學(xué)生因受到暗示和警告，很快停止說話，自覺聽課。三是距離調(diào)控。當(dāng)課堂練習(xí)時，發(fā)現(xiàn)有個別學(xué)生走神，楞著筆不動。這時，教師走下講臺，借巡視之機，輕拍這個學(xué)生的肩或小聲提示一下。

(2)語言調(diào)控。當(dāng)講到教學(xué)難點時，教師應(yīng)放慢講課速度，給學(xué)生回味的時間;當(dāng)講到教學(xué)重點時，教師應(yīng)提高聲調(diào)、加強語氣，引起學(xué)生的注意。

(3)教法調(diào)控。教師應(yīng)抓住關(guān)鍵，精講多練，抓住典型，探索規(guī)律。充分運用電教手段、直觀教具及其他輔助教具，達(dá)到增容、增效、增情的效果。

(4)德育調(diào)控。深挖德育內(nèi)容，讓德育堂堂開花，陶冶和熏陶學(xué)生，促進學(xué)生積極學(xué)習(xí)，達(dá)到全面育人的目的。

3.加強學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

“教是為了不教，學(xué)是為了會學(xué)”;“授人以魚，不如授之以漁”。因此，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生做到:

(1)堅持課前預(yù)習(xí)。一要閱讀新課，了解教材的基本內(nèi)容。二要找出難點，對不理解的地方做上標(biāo)記。三要溫習(xí)基礎(chǔ)，作為學(xué)習(xí)新課的知識鋪墊。

(2)提高聽課效率。一要認(rèn)真聽課:注意力集中，積極主動地學(xué)習(xí)。二要記好筆記:詳略得當(dāng)，抓住要領(lǐng)來記。

(3)復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識。一要?；貞?回憶所學(xué)知識，發(fā)現(xiàn)遺忘的知識點，及時翻閱教材相關(guān)內(nèi)容。二要多質(zhì)疑:對知識的重點和難點多問些為什么。

(4)有心有意識記。深刻理解，自然識記;歸納口訣，有利識記;比較異同，簡化識記;讀寫結(jié)合，加深識記。

(5)學(xué)會科學(xué)歸納。點線網(wǎng)絡(luò)法、列表對比法、鍵線遞進法。

總之，只要從學(xué)生的實際和需要出發(fā)，想學(xué)生之想，思學(xué)生之思，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，吸引學(xué)生參與探究，點撥優(yōu)良方法，積極培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，激活學(xué)生潛能，樹立為學(xué)生服務(wù)的人文意識，職高化學(xué)教育的明天會更好。

(作者單位:山西省臨汾市鄉(xiāng)寧縣職業(yè)中學(xué))