提高教學效果的途徑

教學是一個復雜的過程，影響課堂教學效果的因素很多。根據多年的教學實踐，筆者認為提高課堂教學效果的途徑有以下幾方面:

一、課前做好四方面的準備

一是備教材，明確教材的重點、難點和深廣度，掌握概念和規律的形成過程。二是備學生，了解學生原有的知識基礎、準備情況和在認知、情感、動作技能領域的發展水平，并考慮學生的學法指導。三是備作業，習題要精選，題型要多樣，題量要控制，既要考慮知識的掌握和運用，又要考慮思路和方法的訓練，還要減輕學生負擔，從實際情況出發，力求作業形式多樣化。四是備方法，根據教學內容，可設計成不同的課型。

二、安排好教學流程

教學流程的設計要符合以下要求:

1.科學性要求

教學中，不僅教學內容要合乎科學原理，而且教學流程的設計也要符合學生的認知，如教材的組織、實驗的演示、教法和學法的選擇等，都要注意科學性，并根據學生的實際，循序漸進，逐步深化。

2.邏輯性要求

教學流程的設計和推理、分析、綜合等方法的運用要合乎學生的認識邏輯，要從具體到抽象，從個別到一般，從低級到高級，并且條理清楚，層次分明。

3.啟發性要求

我國古代教育專著《學記》中說:道而弗牽，強而弗抑，開而弗達。總的意思是要啟發學生而不要包辦代替。因此在設計教學流程時，要著眼于激發學生的學習興趣，培養學生的學習習慣，指導學生的學習方法，提高學生的學習能力。

4.針對性要求

根據教學內容，考慮不同學校、不同班級的具體情況，教學流程的設計要因班、因人、因時制宜，做到因材施教，即“教學有法，教無定法，貴在得法”。

5.可行性要求

根據教學內容、學生的學習能力和教師的教學習慣，教學流程可按節、也可按單元來設計，并在教學中，不管是教師講解、分析、歸納、總結，還是學生閱讀、觀察、實驗、練習，或是師生之間談話、研討，都要考慮到學生的可接受性和教學實效。

三、按照教師為主導，學生為主體的要求創設教學情景

教師在教學過程中要注意循循誘導，層層深化，靈活地創設問題情境和活動情境。經常置學生于心欲通、口欲言的狀態之中，讓學生主動地、積極地參與整個學習過程。

四、保證學生一定的課堂自主活動量

學生是學習的主人。據研究，學生的課堂自主活動占整個教學時間的46%~60%為最佳狀態，形式有:自學閱讀、課堂討論(小組或全班討論)、實驗操作、歸納小結、自編習題以及測驗后讓學生相互學習試卷，進行錯題剖析，找出學習的誤區和思維的障礙，從而自我矯正等。

五、優化組合各種教法和學法

通常采用的教法有講解法、提問法、討論法、程序法、競賽法以及邊學邊實驗、單元教學、分層教學等，常用的學法有閱讀、討論、觀察、實驗等。上述諸法，要根據具體教學內容，優選教學方法，合理進行組合，以求最佳教學效果。

六、優化教學手段，選用多種教具和學具

教學過程是一個信息傳輸、接收、貯存和再加工的過程，現代電教媒體的使用，可提高教學時間的利用率，拓寬信息通道，加大信息流量，產生傳統媒體一般無法達到的教學效果。

七、目標管理，適時調控

教學大綱制訂的是教學的總目標，在具體教學中針對每一學期、每一單元、每一課時還需制訂相應的分層次的教學目標。這相應的分層次的教學目標既體現大綱要求，又結合學生實際，在教學過程中，以教學目標的要求為依據，加強針對性，隨時進行調整控制。

八、全面檢測，及時反饋

及時進行全面檢測，檢查教學目標的達成情況，及時進行反饋矯正，為教師的補償教學和學生的自我完善指明方向，為制訂后續的教和學的策略提供依據。“及時”指利用學生剛剛留下的鮮明的記憶表象，激發和滿足學生上進心，檢測與反饋越及時，教學效果越好。“全面”指目標檢測的知識點應全面覆蓋，檢測的學生應占百分之百。

九、教師的形象和教學風格

教師滿腔熱情、滿懷希望地對待所有學生，不輕易否定學生，讓學生有獲得成功的喜悅，從而更加激發自信心和求知欲。教師善于駕馭課堂教學節奏，把握學生心理狀態，調節課堂學習氣氛，上課全身心投入，聲情并茂，富有激情，時時感染學生使之處于高度亢奮的積極思維狀態，師生情感上產生共鳴，相互熔合，教學相長，教學效果當然顯著。

善教者學逸而功倍，不善教者學勞而功半。教師努力提高自身素質，探索教學規律，改進教法學法，把教學當成一種創造性的藝術性的勞動，不懈努力，精益求精，教學效果定會大大提高。

(作者單位:江蘇省揚州技師學院)