民主化和科學化:提高語文教學效率的堅實路徑

一、語文教學效率問題的困惑:歸因于學生?抑或歸因于教師?

誰也無法否認，經過教育教學改革風雨的洗禮，語文教學無論在理論探索還是在實踐創(chuàng)新上都取得了令人矚目的歷史性成就。但時代是不斷前進的，在社會信息化、經濟全球化的歷史進程中，面對當代青少年更加活躍的思維和更加豐富多彩的精神世界，毋庸諱言，語文教學的現狀與素質教育的要求仍相距甚遠。語文教育改革的先行者于漪老師說過， “作為一門人文應用學科，語文應該是語言工具訓練與人文教育的綜合”。很顯然，語文教學必然是培育學生人文精神、提升學生的精神境界和提高學生運用語言的能力、促進學生的社會化進程，這雙重教育功能的擔當者。但學生對語文學科的興趣、態(tài)度如何呢?著名教師李鎮(zhèn)西老師曾以兩個題目:第一，是你是否喜歡上語文課?第二，你對語文教學現狀的看法如何?向1026名學生進行了無記名調查，統(tǒng)計結果顯示:喜歡上語文課的占15.6%，無所謂喜歡不喜歡的占52.8%，明確表示不喜歡上語文課的占32.6%。事實上，李鎮(zhèn)西老師的調查結論具有相當的代表性和普遍性。在現實的語文教學活動中，學生學習興趣不濃，應該是一個不爭的事實而學生學習興趣的不濃又直接導致語文課的教學效率的低下。對此，我們當然可以歸因于學生主體意識缺位、主動探究意識薄弱。但這只是表層的現象，并不是學生興趣缺失原因的科學、合理的解釋。

造成學生語文學習興趣缺失的真正原因是什么?首先，語文教材中部分內容與現實生活相隔膜。……