《機械制圖》教學體會

機械制圖課是技工學校一門重要的專業基礎課。但目前技校學生普遍基礎較差，學習積極性不高，怎樣才能調動他們的學習積極性，使他們最大限度地掌握所學知識，是每位教師都要思考的問題。

一、打好基礎，掌握重點，突破難點

正投影原理和三視圖的形成及投影規律是制圖課教學的基礎，學生的掌握情況將從根本上影響后續章節的學習，必須讓學生牢固掌握，并能熟練應用。該內容可分三步完成:首先讓學生明白正投影法的基本特性，理解三視圖的形成、名稱、展開和位置，牢記投影規律的表達及與物體間的方位對應關系;然后學習基本體的三視圖的畫法，學習時教師在畫圖過程中要反復強調和演示怎樣運用和保證投影規律，在學生腦海中留下深刻的印象;接下來通過大量的基本體三視圖的畫圖練習，讓學生掌握三視圖的投影規律并能熟練應用。

組合體三視圖的繪制與識讀、剖視圖的畫法是制圖課的兩個重點，其中讀組合體視圖和剖視圖又是教材的難點。學生能否正確地讀懂組合體視圖，直接影響剖視圖的學習，最終影響到讀零件圖和裝配圖，若學好前者，明確有關剖視的規定后，剖視圖的問題就迎刃而解了，而剖視圖又是學習讀零件圖和裝配圖的基礎，在零件圖和裝配圖中，剖視是應用最廣泛的表達方法。學不好剖視圖，根本不可能讀懂零件圖和裝配圖，就達不到學習制圖課的最終目的，由此可見，畫、讀組合體視圖起著承上啟下、至關重要的作用，所以必須學好。

在畫組合體視圖時，要求學生掌握兩種組合形式及對應的分析方法，對于每種組合體強調按步驟畫圖，每一個結構三個視圖同時畫，避免一個視圖完成了，另外兩個視圖還沒畫一條線，這樣有利于保證投影規律，通過畫組合體三視圖使學生進一步熟練掌握和應用投影規律，也為學習讀組合體視圖打下基礎。在學習時讀組合體視圖時，要特別強調兩種讀圖方法的本質區別，要教會學生正確辨別兩種類型的組合體，疊加體適用形體分析法，視圖中的線框表示基本體;面形分析法適用于切割體，視圖中的線、線框表示截平面。讓學生掌握讀圖的方法和步驟，通過反復的讀圖實踐，循序漸進、熟能生巧，從而牢固掌握讀組合體視圖這個重點和難點。剖視圖是表達機件內部結構的重要方法，初學時要先讀懂所給視圖，根據機件的結構形狀選擇合理的剖切位置、確定剖視圖的種類，正確地畫出剖視圖，在學生通過練習掌握了剖視圖的畫法后，再給學生補充一些讀剖視圖的練習，要求學生能讀懂剖視圖所表達的機件的形狀和結構，為讀零件圖和裝配圖打下基礎。

二、注重培養學生的空間想象能力

要想學好制圖課，必須注重對學生空間想象能力的培養。從講基本體的三視圖開始，教師就要有意識地培養學生的空間想象能力，讓他們仔細觀察常見基本體的模型，明確各基本體的結構特征，將基本體的形象儲存于大腦之中，在沒有模型時，憑印象構思基本體的形狀，經過反復的練習，基本體的形狀結構就在學生的腦海中形成深刻的印象。接下來再讓學生把每一個基本體和其三視圖聯系起來，使他們一看到三個或兩個視圖，腦海中就出現與之對應的基本體的形狀，這樣就初步培養了學生的空間想象能力。在講組合體時，首先讓學生觀察幾種常見的表面連接形式，建立初步的印象，然后與畫法結合起來，使形體的圖物之間建立起密切的聯系。在讀圖時要求學生先構思物體的形狀和結構，再借助于模型和軸測圖來檢驗空間想象正確與否，讓想形狀成為一種習慣。經過反復的構思、對比、再構思，就可逐漸培養學生的空間想象能力，真正做到“眼中有圖，心中有物”，逐步達到能讀懂零件圖和裝配圖的教學目的。

三、優化課堂教學，發揮學生的主體作用

制圖課是一門既有理論又有實踐的課程，以培養學生解決問題的能力為目的。在傳統的教學中，教師注重知識的傳授，不注重開導和啟發，忽視了學生的主體地位。學生被動地聽老師講授知識，沒有主動地參與到教學活動中，結果是學生感覺老師講的都明白了，卻不能獨立完成作業。所以在教學中要強調學生的主體地位，發揮教師的主導作用，設計合理的教學環節，讓學生全程參與到教學活動中，啟發學生積極思考，動腦、動手、動口來探究教學活動，使接受知識和培養能力融為一體。如講授讀圖的基本方法時，教師先介紹每種方法的分析思路，應用舉例就讓學生來參與，學生在教師啟發和引導下解決了問題。進而讓學生通過對比，總結兩種讀圖方法的區別及應用，使學生不僅掌握了方法而且具備了解決問題的能力。

(作者單位:河南省南陽市高級技工學校)